張寧

數(shù)學是一門機基礎(chǔ)學科，也一門較難的學科。在數(shù)學學習過程中，很多學生都會遇到困難。雖然在開始的數(shù)學學習中，學生們感到數(shù)學具有極強的趣味性，對數(shù)學知識的探究充滿了興趣。但是，隨著數(shù)學學習的深入，尤其是進入高中之后，數(shù)學知識的難度加大，同時，在應(yīng)試教育的影響之下，教師為了提高學生的成績，課堂教學以講授為主，數(shù)學課堂變得枯燥、乏味，學生對數(shù)學學習逐漸失去了興趣。

隨著新一輪課程改革的不斷推進，新的課程標準對高中數(shù)學教學提出了新的要求。在新課改的形勢之下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，以適應(yīng)新課改的要求。在新課改中倡導學生自主學習和探究學習，強調(diào)讓學生由“被動的接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃拥奶骄俊?，以更好地激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣和求知欲望。為了適應(yīng)新課改的要求，順利實現(xiàn)新的課程標準制定的數(shù)學教學目標，情境教學法日益受到教師們的重視，在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。

通過實踐證明，情境教學法是幫助學生獲得數(shù)學知識，提高學生數(shù)學素養(yǎng)，達到新課標要求的有效教學方法?，F(xiàn)筆者就情境教學法在高中數(shù)學教學中的運用問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對情境教學法的認識。

情境教學法是一種有效的教學方法，是在教學的過程當中，教師從學生的情況和教學內(nèi)容的需要出發(fā)，有目的地創(chuàng)設(shè)一定形象、生動、具有感情色彩的具體場景，以讓學生獲得體驗，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，獲得知識、提高能力的一種教學方法。通過情感教學法的運用，能夠激發(fā)學生的情感，讓學生在真實的感受中去體會知識、探究知識，最終獲得知識，并且運用知識。

通過情境教學法的運用，能夠把知識更加直觀的展示給學生。數(shù)學是一門抽象性較強的科學，尤其是進入高中之后，數(shù)學學習對學生的抽象思維能力要求提高，在這種情況之下，運用情境教學法能夠讓學生從直觀上獲得知識，把抽象的數(shù)學知識變得生動、形象、具體，對學生學習興趣的激發(fā)和學習主動性的提高有著促進作用。

在運用情境教學法進行教學時，教師要做到情境的創(chuàng)設(shè)和學生的生活閱歷、情感需求等相結(jié)合。只有和學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，才能夠讓學生感同身受，容易達到共識。只有符合學生情感需求的情境，才能夠讓學生感到輕松愉快，心情放松，探究欲望更加強烈。

二、情境教學法在高中數(shù)學教學中的運用。

1、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學生產(chǎn)生求知的欲望。

數(shù)學是一門和生活有著密切聯(lián)系的學科，數(shù)學學習的最終目的是為我們的生活服務(wù)，提高生活的質(zhì)量。在數(shù)學學習中，如果教師只是按照課本上的內(nèi)容進行純粹數(shù)學知識的介紹，必然會讓學生感到數(shù)學知識抽象，并且學習數(shù)學知識沒有太大的用處。因此，導致學生在數(shù)學學習上不用心，不愿意花費太多的精力和心思進行數(shù)學知識的探究。

在數(shù)學教學中，為了提高學生數(shù)學學習的興趣，教師可以把數(shù)學知識的學習和生活實踐結(jié)合起來，以讓學生認識到數(shù)學學習的重要性，激發(fā)學生數(shù)學學習的欲望。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，學生們懂得了為什么要學習數(shù)學知識，并且在生活情境當中進行數(shù)學知識的學習，他們會感到根據(jù)容易，更加形象。

通過和學生生活經(jīng)驗相切合的生活情境的創(chuàng)設(shè)，學生們有了身臨其境之感，在探究的道路上有了動力，他們積極進行問題的思考和討論，課堂氣氛活躍，能夠調(diào)動所有的學生都投入到知識的探究過程當中，使課堂教學達到了事半功倍的效果。

例如：在學習《統(tǒng)計》的內(nèi)容時，教師可以讓學生融入到生活當中，對周圍的事物進行統(tǒng)計?？梢允潜景鄬W生的興趣愛好，也可以是本校學生的男女比例等等。通過和生活相結(jié)合，學生們感到非常有趣，本部分的知識也很快得到了掌握。

2、創(chuàng)設(shè)問題教學情境，激活學生的思維。

問題是探究的源泉，沒有問題就沒有思考，沒有學習的動力。在數(shù)學教學中，教師要通過合理問題的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學生的思考和探究，進一步激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師是知識的傳播者，是課堂教學的主角，學生只是出于被動接受知識的位置之上。學生沒有進行思考和探究的機會，學生學習的主動性不能發(fā)揮，導致學生的思維被禁錮。在新課改之下，有些教師認識到問題教學法的重要性，但是，他們提出問題之后，沒有給學生留出必要的思考時間和空間，在學生得出答案之前，就急于進行知識的講解，從而使問題教學法流于形式，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

在教學中，教師要想發(fā)揮出問題情境教學法的作用，就要做到問題的合理設(shè)計。教師要根據(jù)學生的情況設(shè)計出不同層次的數(shù)學問題，一步步的對學生進行啟發(fā)和引導。在問題提出之后，教師要給學生留出足夠的時間和空間，讓學生進行思考和討論，然后和學生一起進行問題的分析、總結(jié)，得出最終的結(jié)論。

3、創(chuàng)設(shè)多樣性的教學情境，讓學生保持數(shù)學探究的欲望。

在數(shù)學課堂教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，要通過深入了解學生和研讀數(shù)學教材，挖掘出其內(nèi)涵，能夠合理的設(shè)計出相應(yīng)的教學情境。通過恰當教學情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠調(diào)動學生的學習欲望，使課堂教學氣氛輕松、愉快，而且在情境當中進行知識的探究，能夠加強師生的互動，縮短師生之間的距離。從而，學生會對教師更加親近和信任。教師要根據(jù)實際情況不斷變換教學情境，只有通過多樣性的情境創(chuàng)設(shè)，才能夠讓學生保持數(shù)學探究的欲望，時刻有新鮮的感覺。教師可以通過做游戲、講故事等方法進行情境的創(chuàng)設(shè)。

在數(shù)學教學中，通過情境教學法的運用能夠很好的達到預設(shè)的教學效果。作為一名高中數(shù)學教師，要認識到情境教學法的重要作用，在課堂上做到情境教學法的有效運用，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。