智燕

【摘 要】英語(yǔ)閱讀是學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高英語(yǔ)交際水平的重要途徑。新課程改革倡導(dǎo)全新的教學(xué)理念，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出更高的要求。本文立足新課程實(shí)施以來(lái)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，探討新課程理念下提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平策略，以促進(jìn)初中英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；新課程理念

近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的逐步深入，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)型教學(xué)方法迅速向語(yǔ)言交際運(yùn)用型教學(xué)方法過(guò)渡。而其中作為語(yǔ)言交際運(yùn)用主要手段之一的英語(yǔ)閱讀在教學(xué)中也逐漸占據(jù)了主體地位?？墒悄壳?，我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中卻仍舊存在不少問(wèn)題，最主要的表現(xiàn)為教學(xué)觀念的落后與教學(xué)方式的陳舊。究其根本，還在于有諸多教師不能夠跳出應(yīng)試教育的小框框，仍把英語(yǔ)閱讀作為應(yīng)試的手段，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它主要是作為語(yǔ)言交際技能而存在的。因此，在教學(xué)中，只特別注重答題技能和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，一切為了“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)。在我聽(tīng)過(guò)的大部分英語(yǔ)閱讀教學(xué)課中，課堂模式一般都是這樣的：學(xué)習(xí)生詞———分析原文———結(jié)構(gòu)語(yǔ)法———練習(xí)———下課。教學(xué)過(guò)程呆板單一，方法老套乏味，連聽(tīng)課老師都感到索然，就無(wú)怪乎學(xué)生昏昏欲睡了！這樣的教學(xué)根本就沒(méi)有作目的性、針對(duì)性較強(qiáng)的閱讀能力培養(yǎng)規(guī)劃，更不要談培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和人文素養(yǎng)了。

一、新課程理念下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)

任何一門(mén)語(yǔ)言科學(xué)其教學(xué)的最終目的都是指向?qū)嶋H的應(yīng)用交際。與其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，而閱讀則是其中重要的一部分?！度罩屏x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“新一輪英語(yǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)、主動(dòng)思考、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。”因此，在新課程理念下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是側(cè)重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，提高英語(yǔ)閱讀理解能力和分析判斷能力，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要從過(guò)去的以“雙基”為主轉(zhuǎn)到提高學(xué)生的閱讀理解能力為主，使學(xué)生綜合掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用功能。

二、目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)是一門(mén)要求記憶及實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力，就要不斷加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)能力，而英語(yǔ)閱讀教學(xué)則是獲取這種能力的重要途徑?？墒悄壳?，對(duì)照新課程理念下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，我們的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然存在亟待解決的諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師的教學(xué)觀念陳舊。

初中英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)階段，新課程理念的本質(zhì)是注重能力的培養(yǎng)，雖然素質(zhì)教育觀念以深入人心，可是仍有不少教師的教學(xué)觀念仍然停留在應(yīng)試教育的階段。只是注重學(xué)生的答題能力和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，沒(méi)有能夠完全解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（二）教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，仍然有諸多的教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程儼然是程序化、機(jī)械化。由于教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，沒(méi)有體現(xiàn)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）教師在課程設(shè)置上，缺乏科學(xué)性與合理性。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)包括課外閱讀材料的訓(xùn)練，即如何通過(guò)精讀和泛讀達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的問(wèn)題。很多教師在兩者的安排上缺乏科學(xué)合理的結(jié)合，學(xué)生的閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，在師資、課時(shí)等方面沒(méi)有進(jìn)行合理配置，談何提高英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

三、對(duì)英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）精心選材。

良好的閱讀能力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是讀得準(zhǔn)，二是讀得快。閱讀能力的提高本身是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由于閱讀選材的限制，學(xué)生從七年級(jí)到九年級(jí)所讀材料的梯度不夠明顯，在同一層次上重復(fù)過(guò)多，教師和學(xué)生投人了大量的精力和時(shí)間，卻收不到好的效果。初中學(xué)生正處于求知欲望特別強(qiáng)的階段，他們往往對(duì)熟悉和感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在選取閱讀材料時(shí)既要考慮到滿足教學(xué)的需要，還要注重材料的趣味性，特別是在教學(xué)的初始階段，更應(yīng)該注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。同時(shí)，教師還要注意不同閱讀材料的交叉使用，盡量避免閱讀單一的體裁和內(nèi)容。例如教師可以為學(xué)生挑選一些較有代表性的英語(yǔ)期刊，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且也便于拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)背景的廣度及深度，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（二）英語(yǔ)閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)。

英語(yǔ)閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段之一，作用是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章，因?yàn)閱?wèn)題給學(xué)生提供了思考閱讀內(nèi)容的切入點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行思考的舞臺(tái)。學(xué)生的自主性和主體性也正是在這個(gè)時(shí)候得到真正的實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮，使其思維得以充分、真正地發(fā)展。這樣不僅使學(xué)生對(duì)文章有一定的了解，還在一定程度上練習(xí)了學(xué)生的想象、分析、綜合推理能力。只有在真實(shí)的英語(yǔ)閱讀情境中才能激起學(xué)生思考的興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為有效。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的原則，把設(shè)計(jì)的問(wèn)題和學(xué)生的注意力、興趣結(jié)合起來(lái)，只有這樣，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)和水平的目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。如在講授Unit3WhoAmI？課文時(shí)，教師就可以利用學(xué)生對(duì)電腦感興趣的事實(shí)提問(wèn)：“Inwhatwaysarecomputersusedtoday？”通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)自主思考。學(xué)生的思考會(huì)很快被問(wèn)題調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己所想到的電腦的種種用途。接著教師提問(wèn)：“Doyou know the developmentofcomputers？”然后，讓學(xué)生邊閱讀課文，了解文章的表層信息，邊尋找問(wèn)題的答案并發(fā)現(xiàn)他們的疑問(wèn)或問(wèn)題。在學(xué)生體驗(yàn)了閱讀之后，由他們提出疑問(wèn)或問(wèn)題，然后，師生共同探討并解決這些問(wèn)題。

總之，素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，新課程改革旨在保障素質(zhì)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。新課程理念下，教師在實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生綜合掌握英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用功能，才能提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，才能促進(jìn)全面素質(zhì)教育的深入發(fā)展。