張偉

【摘 要】教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式和手段的總稱。教學(xué)方式方法選擇運(yùn)用要貼切，選擇的標(biāo)準(zhǔn)要以自主、合作、探究作基本參照；運(yùn)用上要強(qiáng)調(diào)科學(xué)化、藝術(shù)化、個(gè)性化。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)調(diào)查；法情景創(chuàng)；設(shè)法課堂討論法；讀書指導(dǎo)法

在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂氣氛沉悶，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，知識(shí)點(diǎn)難以理解是高中政治課堂教育教學(xué)普遍存在的問題。隨著新課程改革的推進(jìn)，如何進(jìn)一步展開多媒體教學(xué)、實(shí)施素質(zhì)教育，成了政治教學(xué)教研的重要話題，而教學(xué)方法的改進(jìn)則顯得尤為迫切。

多年來，筆者綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，在教育教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成效，主要?dú)w納為以下：

一、社會(huì)調(diào)查法

社會(huì)調(diào)查法是研究性學(xué)習(xí)專題研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史研究法、觀察研究法以及談話、問卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)等科學(xué)方式，對(duì)有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的、系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，借以發(fā)現(xiàn)存在的社會(huì)問題，探索有關(guān)規(guī)律的研究方法。社會(huì)調(diào)查的主要目的在于收集充分的一手?jǐn)?shù)據(jù)以解決研究的問題。

社會(huì)調(diào)查法在政治教學(xué)中的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了教學(xué)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性。比如，高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第二課第一框《影響價(jià)格的因素》的教學(xué)就可以采用社會(huì)調(diào)查法。教師在課前告訴學(xué)生研究課題：《關(guān)于近期××縣各菜市場(chǎng)豬肉價(jià)格的調(diào)查》；調(diào)查對(duì)象：生豬飼養(yǎng)員，市場(chǎng)上豬肉銷售者、消費(fèi)者、市場(chǎng)管理員、政府稅收工作人員等；要求及目的：需要學(xué)生獲得一份詳細(xì)的豬肉價(jià)格表，收集大家對(duì)豬肉價(jià)格的看法，整理出影響豬肉價(jià)格變動(dòng)的因素，并讓學(xué)生自愿組成各調(diào)查小分隊(duì)進(jìn)行調(diào)查。這為即將進(jìn)行的新課學(xué)習(xí)提供了最真實(shí)的材料，使我們課堂的教學(xué)研究更豐富，更精彩。社會(huì)調(diào)查法充分體現(xiàn)了新課改的理念，是樹立創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要和體現(xiàn)。整個(gè)調(diào)查過程由學(xué)生親自參與，使得每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的積極性，在調(diào)查過程中遇到的問題也可以在課堂上提出來，通過大家的討論、教師的解惑完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛老師，熱愛政治學(xué)科的態(tài)度。

二、情景教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是多媒體教學(xué)的推廣，為情景的創(chuàng)設(shè)提供了載體，為教師和學(xué)生提供了直觀的平臺(tái)。

日常教學(xué)中教師可以借助多媒體設(shè)備充分的實(shí)施情景教學(xué)，其主要途徑有：生活展現(xiàn)情境，實(shí)物演示情境，視頻、圖畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，表演體會(huì)情境，語言描述情境等。比如，高中政治《政治生活》第三單元第五課第一框《人民代表大會(huì)：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》這一課所教授的知識(shí)是學(xué)生平時(shí)較少接觸到的，但又是非常重要的政治常識(shí)，所以這課前教師可以運(yùn)用視頻再現(xiàn)情景法，通過播放《第十二屆全國人民代表第二次會(huì)議》的部分視頻，讓學(xué)生更好地理解課本上的知識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)能夠陶冶人的情感，為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

三、課堂討論法

討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。隨著新課程的實(shí)施，課堂討論被越來越多的教師所重視并在教學(xué)中使用。

筆者在高中政治《生活與哲學(xué)》第一單元第二課第二框《唯物主義和唯心主義》的教授課上安排了一場(chǎng)別開生面的辯論賽，主題為：王夫之說與朱熹說。班級(jí)學(xué)生一分為二，首先給予學(xué)生10分鐘時(shí)間自由討論，然后各組分別派出三名代表就本組觀點(diǎn)展開辯論，最后由教師歸納總結(jié)。在這種人人都參與的課堂討論中，每一個(gè)學(xué)生都展開自己的思維，思想在討論中激蕩，知識(shí)在腦海中轉(zhuǎn)動(dòng)，不僅有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。

四、讀書指導(dǎo)法

讀書指導(dǎo)法是教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、參考書以獲取知識(shí)的方法。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，很多教師和學(xué)生都存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為死記硬背不是正確的學(xué)習(xí)方法，特別排斥讀書活動(dòng)，甚至連常規(guī)的早讀課都變成了練習(xí)課。學(xué)生掌握書本知識(shí)固然有賴于教師的傳授，但還必須靠自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和拓展知識(shí)，讀書也是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過程。只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為讀書指導(dǎo)法確有立竿見影的效果。筆者所在的學(xué)校不僅安排了早讀，還有晚讀。在課堂上，我也經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在約定的時(shí)間內(nèi)熟記知識(shí)點(diǎn)。在限制的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生背誦，不僅能激發(fā)學(xué)生的記憶力，瞬間產(chǎn)生挑戰(zhàn)性，而且在教師的指導(dǎo)下，極大地提高了學(xué)習(xí)的效率。比如，高中政治《文化生活》中要求學(xué)生識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)是很零散的，很多學(xué)生反映上課聽得懂，但是做不來試題。很多學(xué)生都是上課聽得似懂非懂，下課就把知識(shí)拋到腦后了，這就是沒有讀書的結(jié)果。古語說，“溫故而知新”，因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)并且指導(dǎo)學(xué)生讀書。

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：高中政治的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。現(xiàn)代教育要堅(jiān)持“三貼近”，貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會(huì)。我想在多媒體環(huán)境下多種教學(xué)方法的選用是具有直接作用的。