【摘要】大學(xué)生社會調(diào)查工作室是為廣大學(xué)生提供一個在實(shí)踐中鍛煉和提升的平臺，通過大學(xué)生社會調(diào)查工作室實(shí)際建設(shè)過程中的經(jīng)歷，找出并分析存在的問題，提出了建設(shè)大學(xué)生社會調(diào)查工作室建設(shè)機(jī)制的一些思路。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 社會調(diào)查 工作室 機(jī)制

社會調(diào)查室是社會科學(xué)研究中應(yīng)用最為廣泛的方式之一，在社會調(diào)查活動中，在問題的提出、方案的設(shè)計(jì)、資料的搜集、數(shù)據(jù)的分析等相關(guān)系列活動中，學(xué)生可以提高自身綜合實(shí)踐的能力。大學(xué)生社會調(diào)查工作室主要從增加接觸社會的機(jī)會、鍛煉學(xué)生與人交往能力和溝通能力這三方面著手，它采取項(xiàng)目制的工作模式，通過綜合開展課題申報(bào)輔導(dǎo)講座、撰寫社會調(diào)查報(bào)告及科研講座等一系列的實(shí)踐活動，讓學(xué)生參與到社會科研實(shí)踐中。同時，在大學(xué)生社會調(diào)查工作室建設(shè)過程中也出現(xiàn)了一系列的問題，它在一定程度上阻礙了工作室健康有序的發(fā)展，因此對大學(xué)生社會調(diào)查工作室建設(shè)機(jī)制進(jìn)行研究能進(jìn)一步發(fā)揮工作室應(yīng)有的作用，更好的為學(xué)生的成長成才提供有力保障。

一、大學(xué)生社會調(diào)查工作室建設(shè)現(xiàn)狀

大學(xué)生社會調(diào)查工作室于2013年3月正式成立，已運(yùn)營3年多時間。它以創(chuàng)新、科研、實(shí)踐和育人為宗旨，在培養(yǎng)師生活躍的創(chuàng)造性思維的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度以及協(xié)調(diào)合作的團(tuán)隊(duì)精神。大學(xué)社會調(diào)查工作室為培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，增強(qiáng)他們社會參與度，引導(dǎo)其將專業(yè)學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生研究能力和創(chuàng)新意識。工作室根據(jù)這四個目的性，開展了一系列相關(guān)的培訓(xùn)課程。通過工作室的搭建，旨在引導(dǎo)學(xué)生在各類創(chuàng)新性競賽中不斷成長，在這個過程中，工作室有大量的優(yōu)秀作品推選參加各級各類社會調(diào)研比賽，近三年取得較好的成績，其中國家三等獎1項(xiàng)、省級一等獎3項(xiàng)、省級二等獎3項(xiàng)、省級三等獎3項(xiàng)，一名指導(dǎo)老師被評為省級優(yōu)秀指導(dǎo)老師。

二、大學(xué)生社會調(diào)查工作室建設(shè)存在問題及原因分析

1、活動形式單一并陳舊。工作室的活動形式基本上是由答辯會、分享會、規(guī)定主題類社會調(diào)查問卷設(shè)計(jì)大賽、社會調(diào)查方案設(shè)計(jì)比賽等相關(guān)活動組合而成。在3年建設(shè)過程中，活動并無太大變化，也無任何形式上的創(chuàng)新，這些都很大程度降低了學(xué)生參與的興趣。

2、學(xué)生參與社會調(diào)查的行為比較被動。學(xué)生在社會調(diào)查活動中往往較為被動，很難發(fā)揮自己的自主性和積極性。加之工作室的指導(dǎo)老師較少且都為兼職教師，精力有限。久而久之活動對學(xué)生缺乏吸引力，慢慢流于形式，學(xué)生就不愿意認(rèn)真地參與其中。

3、大學(xué)生社會調(diào)查工作室活動經(jīng)費(fèi)缺乏。在大學(xué)生社會調(diào)查工作室運(yùn)行的過程中，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)是制約工作室發(fā)展最重要的原因之一，工作室基本上沒有充足的資金給予支持和保障。用于學(xué)生社會調(diào)查活動的經(jīng)費(fèi)往往是杯水車薪，難以滿足學(xué)生活動的需要。

4、大學(xué)生社會調(diào)查工作室缺乏長效性運(yùn)行機(jī)制。大學(xué)生社會調(diào)查工作室作為一社團(tuán)組織載體，由學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)院等多重管理，缺乏統(tǒng)一有力的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。同時工作室管理規(guī)范化程度較低，服務(wù)指導(dǎo)跟不上，缺乏全局和整體規(guī)劃。同時，社會調(diào)查活動開展不夠制度化、經(jīng)常化，缺乏長效保障機(jī)制。

三、完善大學(xué)生社會調(diào)查工作室建設(shè)機(jī)制

1、進(jìn)一步完善大學(xué)生社會調(diào)查工作室的組織保障機(jī)制。建立健全大學(xué)生社會調(diào)查工作室的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，學(xué)校、學(xué)院兩級部門應(yīng)把大學(xué)生社會調(diào)查工作室的建設(shè)納入建設(shè)學(xué)生思想道德工作中來，并提高必要的支持和關(guān)注。同時，對于大學(xué)生社會調(diào)查工作室的建設(shè)過程要有研究過程、部署過程、落實(shí)過程、檢查過程，環(huán)環(huán)設(shè)置內(nèi)容，不讓工作室的建設(shè)流于形式。相關(guān)部門要對工作室的指導(dǎo)老師和組織機(jī)構(gòu)骨干成員進(jìn)行定期培訓(xùn)和考核，充分發(fā)揮職能作用，以保證各項(xiàng)措施的落實(shí)。要在一定程度上提高對工作室經(jīng)費(fèi)的投入，通過學(xué)校、學(xué)院的資源為工作室搭建一批質(zhì)量高的合作單位。

2、進(jìn)一步完善大學(xué)生社會調(diào)查工作室的考核評價(jià)機(jī)制。大學(xué)生社會調(diào)查工作室的考核評價(jià)體系不夠完善，學(xué)校、學(xué)院兩級相關(guān)部門對大學(xué)生社會工作室基本上是沒有考核過程，往往只是通過比賽結(jié)果來對工作室進(jìn)行評價(jià)。對于社會調(diào)查活動的開展情況，這樣的評價(jià)方式缺少有效的監(jiān)督和考核。同時，基本上活動過程中，只重前期發(fā)動不重后期總結(jié)，只追求比賽結(jié)果忽視長效建設(shè)，社會調(diào)查活動的作用和效果得不到充分展現(xiàn)，缺乏激勵性。

3、進(jìn)一步完善大學(xué)生社會調(diào)查工作室的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。要建立大學(xué)生社會調(diào)查工作室的經(jīng)費(fèi)保障制度，從制度上對經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理化管理。學(xué)校、學(xué)院兩級相關(guān)部門可以劃出一定比例的經(jīng)費(fèi)作為工作室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，同時對工作室的校內(nèi)外合作事項(xiàng)進(jìn)行監(jiān)督，提高工作室自主“造血”功能。這樣才能保障工作室工作的有序開展，保證學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查活動的有序開展。

4、進(jìn)一步完善大學(xué)生社會調(diào)查工作室的師資保障機(jī)制。工作室應(yīng)該努力搭橋，將學(xué)生的社會調(diào)查與教師的科研課題相結(jié)合，鼓勵學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力，這樣才能進(jìn)一步提高教師的參與力度，才能保障工作室能有一支優(yōu)秀的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)。

5、進(jìn)一步完善大學(xué)生社會調(diào)查工作室的項(xiàng)目合作機(jī)制。在立足校園，走向社會的過程中，工作室應(yīng)充分整合校內(nèi)現(xiàn)有資源，積極與企業(yè)、社會團(tuán)體等加強(qiáng)合作。在合作過程中，必須完善好相關(guān)的規(guī)章制度，有章可依，這樣才能減少活動中的隨意性和差錯率。項(xiàng)目合作的規(guī)章制度搭建好，工作室能進(jìn)一步加強(qiáng)與校內(nèi)外相關(guān)單位的合作，從而為團(tuán)隊(duì)成員搭建了實(shí)踐的平臺，為工作室提供了一定經(jīng)濟(jì)來源，也為學(xué)校贏得了良好的聲譽(yù)。

大學(xué)生社會調(diào)查工作室建設(shè)不僅引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識與能力，還提高了學(xué)生社會參與度。在完善的建設(shè)機(jī)制體系下，大學(xué)生社會調(diào)查工作室作為學(xué)校可靠的社團(tuán)組織載體，不僅可以提高學(xué)生的自主意識，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力具有重要而特殊的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉雋銘，男，漢族，湖南湘潭人，助教，主要從事新聞傳播、高校思想政治工作。