趙亮

摘要：無(wú)論是在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)還是英語(yǔ)的過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)都是不可或缺的一部分。然而在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，往往出現(xiàn)忽略寫(xiě)作重要性的現(xiàn)象。本文將著重分析英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及相對(duì)應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0216-01

一、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式

當(dāng)下我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式主要為大班教學(xué)，在幾十個(gè)人的班級(jí)中，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，老師很難把握一個(gè)平均水平進(jìn)行教學(xué)。一對(duì)一教學(xué)的模式的確能有針對(duì)性地提高個(gè)別的學(xué)生的寫(xiě)作能力，但在當(dāng)前的社會(huì)條件下，我們的教學(xué)資源無(wú)法保障。同時(shí)，除大學(xué)英專學(xué)生外，其余的任何學(xué)校、任何專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)都是綜合教學(xué)模式，并沒(méi)有分成口語(yǔ)、聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等方面進(jìn)行教學(xué)。這使得寫(xiě)作的專項(xiàng)練習(xí)環(huán)節(jié)變得薄弱。

（二）教師對(duì)寫(xiě)作的重視程度較低

拿高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師將目光集中于語(yǔ)法和閱讀的教學(xué)上。原因主要為高考試卷的分值主要分布于這兩個(gè)部分，學(xué)生在這兩處失分最多。換句話說(shuō)，寫(xiě)作的得分多少是拉不開(kāi)總分的差距的。在這種情況下，老師漸漸對(duì)寫(xiě)作教學(xué)失去信心。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，批改整理英語(yǔ)作文的時(shí)間是其他部分的二至四倍左右，久而久之，寫(xiě)作教學(xué)就變成了一塊難啃的骨頭，這也增加了教師的厭煩情緒。

（三）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度不端正

當(dāng)老師的教學(xué)興趣不高時(shí)，自然而然，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就不高漲。再加之，試卷中寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)占比重不高，學(xué)生視之為雞肋，食之無(wú)味棄之可惜。這種不端正的態(tài)度使得寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行起來(lái)有一定的困難。

（四）英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)水平較低

當(dāng)前市面上的英語(yǔ)寫(xiě)作教材多為應(yīng)考突擊所準(zhǔn)備，并不是能夠真正提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。如，現(xiàn)在許多教材都拿高分模版當(dāng)作編寫(xiě)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作只要掌握模版，然后往里面填充詞匯就可以的錯(cuò)覺(jué)。這是一種十分可怕的現(xiàn)象，不但提高不了學(xué)生的寫(xiě)作水平，也會(huì)使學(xué)生失去創(chuàng)新能力思維禁錮。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）靈活教學(xué)，規(guī)劃教材

其實(shí)在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，可以多多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。所謂頭腦風(fēng)暴（Brain-storming），是指無(wú)限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。這樣的活動(dòng)，既有利于豐富學(xué)生精神世界，又能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。同時(shí)在教材的編寫(xiě)的過(guò)程中，要注重聯(lián)系實(shí)際，多列舉一些學(xué)生感興趣的話題。必須把寫(xiě)作部分的教學(xué)進(jìn)行單獨(dú)編寫(xiě)。不可再使其混雜在課文中閱讀中，要在教材中體現(xiàn)出寫(xiě)作的重要性。

（二）教師要提高對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度

教師要與學(xué)生多交流多互動(dòng)，要知道學(xué)生對(duì)什么話題感興趣，以此為突破口來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情。教師一定要克服教學(xué)疲倦的心里，不要因?yàn)榕淖魑幕ㄙM(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)而不去做。同時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生多去閱讀經(jīng)典的英文篇目，多去背誦常用的書(shū)面詞匯。這些都是學(xué)生能寫(xiě)出一篇地道的英文作文的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生要積極調(diào)整態(tài)度

學(xué)生是英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生能夠積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們的寫(xiě)作教學(xué)才有可能成功。學(xué)生應(yīng)積極配合老師的教學(xué)工作，端正態(tài)度。進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，從一點(diǎn)一滴做起，如平時(shí)拿英語(yǔ)記日記，用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法并記錄下來(lái)。這些點(diǎn)滴都會(huì)成為將來(lái)高水平寫(xiě)作的基石。

（四）掌握英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法一般有如下三個(gè)：成果教學(xué)法、過(guò)程教學(xué)法、題材分析法。成果教學(xué)法是最權(quán)威也是應(yīng)用最多的一種教學(xué)法。成果教學(xué)法一般有四個(gè)步驟，熟悉范文、控制性練習(xí)、指導(dǎo)性練習(xí)、自由發(fā)揮。而過(guò)程教學(xué)法顧名思義，就是按照寫(xiě)前準(zhǔn)備、草稿、修改、編輯這些階段按部就班地進(jìn)行寫(xiě)作，而題材分析教學(xué)法是立足于成果教學(xué)法之上的，區(qū)別在于題材分析是要建立在社會(huì)環(huán)境之上的。我認(rèn)為只有在三種方法結(jié)合起來(lái)，效果才能達(dá)到最佳。比如，在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前，先給出一篇題材相仿符合情景的范文，讓學(xué)生進(jìn)行討論和研究。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，模仿后的文章讓學(xué)生小組為單位進(jìn)行修改，老師在給出評(píng)語(yǔ)。這樣既能使老師和學(xué)生聯(lián)系在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

三、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作是一個(gè)復(fù)雜的心理認(rèn)知、思維創(chuàng)作和社會(huì)交互的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的重要性是不言而喻的。因此我們必須提高教師和學(xué)生對(duì)寫(xiě)作能力的重視程度。首先，要從教學(xué)模式上改變傳統(tǒng)的對(duì)于寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)；其次教師要提高自身的寫(xiě)作教學(xué)的修養(yǎng)，訓(xùn)練出一套適合學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)方法；再次學(xué)生也要在這一方面嚴(yán)格要求自己，積極閱讀，精確地掌握語(yǔ)法知識(shí)，熟練運(yùn)用；最后，為了達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的目的，讓我們一起努力，堅(jiān)持不懈腳踏實(shí)地。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉媛.大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2015（4）.

[2]鮑小玲.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式與策略的調(diào)查與分析[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2012（2）.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟