【摘 要】目前，內地部分民辦高校也接收了部分民考民、民考漢的新疆籍少數(shù)民族大學生，且這部分學生中大多數(shù)為家庭經(jīng)濟困難學生，民辦高校如何肩負起這部分貧困生資助育人工作，如何將物質資助、心理幫扶和思想教育工作緊密結合，取得良好的效果，這是一個艱巨的任務和挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】民辦高校；新疆籍少數(shù)民族貧困生；資助育人

國家為了加快新疆各民族人才培養(yǎng)步伐，實施科教興疆和人才強疆戰(zhàn)略，組織內地各高校（其中部分民辦高校也參與其中）實施“內地高校支援新疆協(xié)作計劃”，對新疆籍少數(shù)民族學生實行特殊政策，他們可以通過民考民、民考漢等形式進入內地高校接受高等教育。國家根據(jù)各高校的辦學情況及學生選讀的專業(yè)，這部分學生被分配到不同的接收學校就讀，各學校分別承擔著幾十人到幾百人不等教育任務。由于這部分學生大多數(shù)家庭經(jīng)濟困難，學習基礎較差，他們更容易出現(xiàn)學習、生活、心理、就業(yè)等方面的問題，所以各高校對這部分學生既要進行經(jīng)濟上的“資助”，又要擔負起“育人”的職責。由于現(xiàn)在的大學生因家庭經(jīng)濟困難引發(fā)的“心理、精神、思想、素質、能力”等多方面的問題較多，且民辦高校的學費標準比公辦高校約高出2-3倍，所以對承擔合作計劃的民辦高校來說，對這部分學生的資助培育更是一個嚴重的挑戰(zhàn)。因此，做好民辦高校新疆籍少數(shù)民族家庭經(jīng)濟困難學生的資助與育人工作顯得尤為重要。

一、民辦高校新疆籍少數(shù)民族貧困生產(chǎn)生的原因

1、新疆地區(qū)整體貧困。地區(qū)整體經(jīng)濟落后是全國范圍出現(xiàn)貧困生現(xiàn)象的重要原因。由于我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，東部及沿海地區(qū)經(jīng)濟較為發(fā)達，中西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后。新疆地處我國西北偏遠地區(qū)，其經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展相對落后，尤其是少數(shù)民族的經(jīng)濟、文化和教育，同內地沿海發(fā)展較快地區(qū)相比滯后很多，很多新疆少數(shù)民族家庭生活相對困難，還停留在解決溫飽問題上，因此他們用來培養(yǎng)其子女接受教育的費用很低，有些家庭甚至要舉債送其子女接受教育。

二、民辦高校新疆籍少數(shù)民族貧困生思想特征

新疆籍少數(shù)民族貧困生大多數(shù)來自經(jīng)濟落后和交通信息不發(fā)達的地區(qū)，尤其以南疆地區(qū)的居多，他們與漢族學生相比，其認知方式、心理特征等方面有就明顯的差異性，主要表現(xiàn)在：

1、依賴心理較強，“自救“意識薄弱

新疆地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較落后，長期依靠國家的特殊民族政策照顧，很多家庭 “等、靠、要”思想嚴重。這種思想也嚴重影響到內地高校新疆籍少數(shù)民族學生，他們寄希望學校減免學費，或從政府和學校那里得到高額資助。但是新疆籍少數(shù)民族學生整體學習基礎差，想要通過優(yōu)異的學習成績獲得國家高額的獎學金幾乎不可能。而民辦高校的資金來源主要依靠學生的學費收入，除了能給予少部分家庭經(jīng)濟特別困難且表現(xiàn)優(yōu)異的學生適當?shù)膶W費減免外，大多數(shù)學生還是需通過勤工助學、社會資助或其它方式來減輕家庭經(jīng)濟壓力。然而有些學生缺乏“自救“意識，他們礙于面子的問題或其它原因，不愿意參加勤工助學或靠自己的努力擺脫經(jīng)濟困境。甚至還有部分學生將貧困責任歸咎于民辦高校學費太貴，他們既不刻苦學習，又不思進取，有的甚至因違反校紀校規(guī)而受到學校處罰，有的因曠課或成績不及格而淪為留級生，這更加重了家庭經(jīng)濟負擔。

三、民辦高校新疆籍少數(shù)民族貧困生資助育人的思路

如何構建民辦高校新疆籍少數(shù)民族學生資助育人新模式，如何在經(jīng)濟上資助貧困生的同時使其在精神上自強、自立、自信、自愛與感恩，這是一個非常重要的課題。因此，要想促進新疆籍少數(shù)民族貧困學生全面發(fā)展，順利成才，民辦高校在經(jīng)濟資助與精神資助方面實行“兩手抓”， 以“經(jīng)濟支持”為基礎，以人為本，幫助他們解決由經(jīng)濟困難引發(fā)的“心理、精神、思想、素質、能力”等多方面的問題。

四、構建多元的“經(jīng)濟支持”模式

1、精準區(qū)分新疆籍少數(shù)民族學生的貧困程度

民辦高校的新疆籍少數(shù)民族學生90%以上是貧困生，但是貧困生中有一般經(jīng)濟困難、特殊原因經(jīng)濟困難和特別困難三個等級。要想使極需資助的貧困生獲得最及時、力度最大的資助，民辦高校需精準區(qū)分新疆籍少數(shù)民族學生的貧困生的貧困等級，多渠道了解貧困生實際情況。目前確定貧困生的多數(shù)做法是讓其出示生源地政府的貧困證明，但實際情況是只要寫申請的學生都能拿出貧困證明，因此貧困證明不能作為其評判依據(jù)。因此，民辦高校要與新疆籍少數(shù)民族貧困生的生源地及初中、高中學校進行聯(lián)系，明確了解和登記好這些學生的家庭貧困情況，包括貧困程度，造成貧困的原因等，如有可能，最好能建立從小學、初中、高中、大學延續(xù)一體的貧困生家庭狀況檔案。以便于做到資助精準，扶貧得力。

2、以人為本，促進新疆籍少數(shù)民族貧困學生全面發(fā)展

（1）經(jīng)濟幫扶與思想引領相結合。將思想道德教育滲透于助學全過程中，實現(xiàn)在助困中育人。為避免新疆籍少數(shù)民族學生“等、靠、要”的思想，對他們進行經(jīng)濟資助的同時，還培養(yǎng)他們自立自強的品格。如果對他們只是強調物資資助，這種“等、靠、要”的思想將會越來越嚴重，隨著校內貧困生人數(shù)的增多，民辦學校助困壓力也會愈來愈大。因此，學校在給予他們資助的同時，要教育他們學會“自救”，鼓勵他們主動參加勤工助學和其它社會實踐活動，讓通過勤工助學通過勞動獲得報酬，使他們心理上不再有被施舍的感覺，有利于幫助他們克服自卑感，培養(yǎng)自尊心和自信心。

（2）心理幫扶與自我調適相結合。解決新疆籍少數(shù)民族貧困生的心理貧困問

題首先是要幫助他們樹立健康的心態(tài)。學校的心理咨詢中心、院（系）的心理成長輔導室和班級的心理心理委員需跟蹤了解新疆籍少數(shù)民族貧困生的心理動態(tài)，對他們學習、生活中的疑惑及時進行心理疏導。通過舉辦心理健康講座、團體輔導、勵志成才報告等活動，引導他們不以富為榮，不以貧為恥，以平等、自信的心態(tài)融入大學生活。幫助他們學會自我調適，把困難當成磨練自己意志和毅力的寶貴財富。

（3）社會實踐與全面成才相結合。通過組織新疆籍少數(shù)民族學生開展以“感恩、誠信、公益、環(huán)保、勵志、成才”為主題的社會實踐，引導他們走出校門投入社會鍛煉，服務他人，從愛的受體轉變?yōu)閻鄣妮d體，教育他們理解愛、培育愛、傳播愛；通過開展“助研、助管、助教”活動，鍛煉他們的學習能力、人際交往能力、適應能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，增強他們的專業(yè)技能，提升他們的綜合能力和素質，成長為全面、優(yōu)秀的成才。

本論文為湖南省學生資助研究會2014年度學生資助工作研究課題研究成果。

作者簡介：李永蓮 碩士研究生 教育學原理 講師。