張偉利

【摘 要】為了滿足社會對新型英語人才的需要，我們應(yīng)該更加重視中學英語口語教學，改革英語教學模式——改以往“重語法，輕語言交際功能”，“教師唱主角，學生被動接受”的傳統(tǒng)英語課堂教學模式為集科學性，趣味性，藝術(shù)性為一體的培養(yǎng)學生運用語言能力的實踐教學。真正做到按語言的學習規(guī)律教學，以“聽說促進讀寫”，全面提高中學生的英語水平，實現(xiàn)“以學生為主體”的口語教學。

【關(guān)鍵詞】高中英語；口語教學；探討

口語是語言交流的最基本形式，在跨文化交際中舉足輕重。英語口語教學最根本的目的就是培養(yǎng)學生的交際能力。

一、高中英語口語教學存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學方法相對落后。目前我們學校的英語課堂教學大多仍然以教師講、學生聽的教學方式為主，教學活動以教師講授語法規(guī)則為中心，而學生只是被動地接受信息。這一教學模式壓抑了學生參與教學過程的積極性和主動性，使學生對英語學習缺乏信心，忽視了對其興趣的培養(yǎng)。2.心理障礙的影響。影響學生開口說英語的因素主要是很多學生存在信心不足、害怕說英語的心理。由于英語的基本功不夠扎實，學生很容易產(chǎn)生畏難的情緒，害怕說錯、被人譏笑而不敢大膽地開口說英語。這就導(dǎo)致了一個惡性循環(huán)——學生越怕越不敢說，越不敢說就越不會說。3.口語課堂質(zhì)量不高。有的教師組織課堂口語活動仍然以學生的機械性模仿或背誦為主，活動形式單一，難以激發(fā)學生參與的興趣。而且，只進行機械性模仿的操練是很難培養(yǎng)學生真正運用英語交際的能力的。另一方面，教師在布置口語任務(wù)時，沒有考慮到所選的話題是否貼近學生生活，是否是學生感興趣的話題，如果學生對話題不熟悉，他們就會覺得無話可說或不知從何說起，那么，學生想表達思想、與人交流的積極性就會受到打擊，口語活動也就難以完成。

二、高中英語口語教學的對策

1.要確立有利于提高英語口的教學新目標。

高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學生英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的高中英語教學目標，已經(jīng)不能適應(yīng)當前英語教學的時代感和發(fā)展趨勢，隨著中國的加入WTO，中國與世界經(jīng)濟的一體化，國際社會交流的日趨頻繁，確立一個有利于提高英語口語的教學新目標有等實施，這也是解決我國高中英語口語教學主要問題的關(guān)鍵步驟。

2.要改革傳統(tǒng)的英語課堂教學模式，確立有利于提高英語口語的課堂教學模式

（1）課堂英語口語的教學要面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中英語課程的必修課是為每一個高中學生奠定終身發(fā)展的共同基礎(chǔ)的課程。因此，高中英語課程的教育教學面向全體學生。高中英語口語是英語作為交際交流工具的門戶，高中學生加強英語口語能力是時代發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，作為綜合語言運用能力，教師在高中英語口語教學中要面向全體學生。因為，高中英語課程要特別著重培養(yǎng)學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力。因此，為了幫助學生打好高中英語課程的共同基礎(chǔ)，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作的方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，要特別強調(diào)讓學生在人際交往中得體地使用英語。（2）要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學習和運用英語的渠道。高中英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學內(nèi)容和形式，促進學生課堂學習；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習，要開發(fā)和利用廣播電視，英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。

3.要充分利用口語教學培養(yǎng)學生的興趣和自主學習的能力。

在教學中，教師要引導(dǎo)和鼓勵學生積極和其它學習資源完成學習任務(wù)，解決學習中的困難。要通過設(shè)計豐富多樣的課外學習活動，使學生在參與交際活動的過程中形成交際策略。教師應(yīng)該堅持課堂內(nèi)與課堂外一起抓，搭建形式多樣的課外平臺，為學生鍛煉英語口語提供充分的條件。比如，可以建立英語視聽資料庫，建立英語廣播系統(tǒng)，組織“英語角”、“口語大賽”、“英語活動周”，舉辦英語晚會，演英語小話劇等。這樣不僅可以給學生提供一個良好的口語學習環(huán)境，還可以交流學習經(jīng)驗，開拓視野，提高學習興趣。通過形式多樣的活動，為學生搭建理想的學習平臺，使學生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，真正成為主動的學習者、研究者和參與者，激發(fā)了學生內(nèi)在動力，在愉快的學習中提升了口語能力。

4.加強高中英語教師的教學能力培養(yǎng)。

應(yīng)當加強新教育理念、教育理念、教學法和專業(yè)技能的培訓(xùn)。教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展。在實施新課程的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，以適應(yīng)新課程提出的新要求。教師不僅要關(guān)注學生的語言學習，還要關(guān)注學生的整體素質(zhì)的發(fā)展，把學生的全面發(fā)展作為教學的基礎(chǔ)出發(fā)點。教師要轉(zhuǎn)化在教學中的角色，不應(yīng)僅僅是知識的傳播者，還應(yīng)當成為學生學習的促進者、指導(dǎo)者、組織者和幫助和參與者。教學的過程是教師與學生交流的互動教程，教師需要根據(jù)課程的目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要扮演不同的角色。教師要有意識的引導(dǎo)學生發(fā)展自主學習的能力，使學生真正成為學的主體。

如此，我想我們才可能從真正意義上對于學生的英語口語有大的幫助。