張淑玲

摘 要：小學(xué)語文生活化教學(xué)是一種更好地滲透語文知識(shí)的教學(xué)途徑，而且語文本身就是來自生活的一門學(xué)科，將語文學(xué)習(xí)再次和生活結(jié)合起來，是追本溯源，更是從源頭上學(xué)習(xí)語文。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體開展教學(xué)，就要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，發(fā)揮他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，而不是用壓力督促學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)呈現(xiàn)語文精彩的一面，也就能吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)。以小學(xué)語文為講述對(duì)象，淺談生活化教學(xué)對(duì)其的作用和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活；實(shí)踐

小學(xué)語文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，多是通過一些故事、寓言等形式展現(xiàn)，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生積累字詞，學(xué)會(huì)造句、用詞，明白故事大意等。從情感態(tài)度和價(jià)值觀來說，更是要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛好，學(xué)生即使不能成為文學(xué)大家，也是對(duì)生活品質(zhì)的一種提高?！案褂性姇鴼庾匀A”便是這個(gè)道理，從中也可以看出，學(xué)習(xí)語文必須是發(fā)自內(nèi)心的熱愛。生活化的學(xué)習(xí)拉近了語文知識(shí)和學(xué)生之間的距離，體現(xiàn)了語文的工具性和熏陶作用。如果能夠?qū)崿F(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)語文，就是最好不過的教學(xué)效果了。當(dāng)然，要達(dá)到這一目的，還是需要從課堂教學(xué)開始，逐漸滲透，模糊課堂和生活的界限，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高語言交流能力。

一、生活化教學(xué)，可作為課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，采用什么樣的“引子”，往往就能發(fā)酵出怎樣的課堂。因此語文教學(xué)的生活化實(shí)踐，就要從課堂導(dǎo)入的生活化開始。生活化的課堂導(dǎo)入要求老師主動(dòng)加入生活化的元素，并且具有吸引學(xué)生的特質(zhì)，從而激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，解決自己心中的疑問，或是滿足自己的興趣所向，從而提高語文教學(xué)的效果。生活化的課堂導(dǎo)入，可以是一些生活場(chǎng)景，可以是作者生活的背景介紹，可以是一段有趣的相關(guān)視頻，還可以是老師的一段朗誦等等。其效果與課文內(nèi)容有關(guān)，這也要求老師能夠靈活應(yīng)用生活導(dǎo)入的各種手段，和語文教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)最大契合，從而實(shí)現(xiàn)課堂的順利過渡。

再者，生活化教學(xué)導(dǎo)入方式，除了以上的生活化內(nèi)容之外，還可以是生活化的形式。比如辯論賽的導(dǎo)入、小組討論形式的導(dǎo)入，或者是學(xué)生提出的疑問的導(dǎo)入等，甚至還可以給小學(xué)生上臺(tái)講課的機(jī)會(huì)，讓他們傳遞本堂課所要講述的內(nèi)容，這樣一方面改變了形式，更貼近學(xué)生的自我意愿，再者告訴學(xué)生，這是他們的課堂，喚醒其主人翁意識(shí)。

二、生活化教學(xué)，可以作為課堂形式

生活化教學(xué)可以作為一種主要的教學(xué)方式在課堂中有效開展。老師首先要通過課堂準(zhǔn)備，建立一個(gè)相應(yīng)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生從開始就處在這個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景當(dāng)中，減少突兀感和陌生感。再者，從學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，讓學(xué)生提前進(jìn)行閱讀和預(yù)習(xí)。在課堂上以生活化談?wù)摰男问街v述故事。例如，模仿同學(xué)們一起玩耍的場(chǎng)景，要求每個(gè)人都要講一個(gè)故事，但是要圍繞這堂課的中心內(nèi)容。如本堂課是講述“友誼”的，那么學(xué)生在討論和講故事的時(shí)候，必須圍繞這個(gè)中心。老師在一旁作引導(dǎo)，提醒學(xué)生去感受他人的友誼，過渡自己的情感。這樣在開始教學(xué)之前，學(xué)生就能對(duì)“友誼”有更深的了解，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，也會(huì)像聽其他同學(xué)講故事一樣那么自然，就像是在生活中一起討論，一起聊天那般輕松。

生活化教學(xué)還可以是一種輔助教學(xué)形式，滲透在其他幾種教學(xué)方法之中，起到異質(zhì)共生、異質(zhì)相互提高的作用。生活化教學(xué)更加注重教學(xué)內(nèi)容和載體，所以可以在其他教學(xué)方法當(dāng)中起到很好的輔助作用。例如，結(jié)合多媒體教學(xué)方法，生活化內(nèi)容能使學(xué)生更加容易理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的共鳴，而且也很容易借助學(xué)生熟悉的事物，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，也更容易深入學(xué)習(xí)。再例如，結(jié)合微課教學(xué)的方法，從讓學(xué)生主動(dòng)在課下進(jìn)行有效的生活嘗試，甚至可以從父母那里先去得到相關(guān)的教育，然后再進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，能提高他們的課堂表現(xiàn)力，從而提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

三、生活化教學(xué)，可以作為課堂延伸

課堂和生活雖然有比較明顯的界限，但是在精神和思想上不應(yīng)該有很大的區(qū)分。換句話說，學(xué)習(xí)不止存在于課堂，也應(yīng)該存在于生活。而且，最好的教育恰恰就是生活教育。因此，生活化教學(xué)可以作為課堂的延伸，提高課堂教學(xué)效果，發(fā)揮語文教學(xué)更大的意義。生活化教學(xué)，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和精神進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，和生活實(shí)際掛鉤。例如在課后給學(xué)生推薦優(yōu)秀的書籍，或者是成立讀書角，讓學(xué)生可以通過圖書的閱讀、總結(jié)等實(shí)現(xiàn)良好語文能力的鍛煉。

總之，小學(xué)語文教學(xué)的生活化符合新課標(biāo)的精神，體現(xiàn)了語文教學(xué)的實(shí)用性，更能改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方法，讓生活成為語文練習(xí)的“陣地”，讓生活也成為語文學(xué)習(xí)的“檢閱者”，可以實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

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[2]王慧芬.接近生活，精彩語文：小學(xué)語文家庭作業(yè)的生活化實(shí)踐[J].新課程（上旬），2015（11）.

編輯 張珍珍