袁春紅

【摘 要】閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；研究

下面就談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)實踐中的一些粗淺的想法：

一、讓學(xué)生有一種想讀的沖動

讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是閱讀教學(xué)的第一要務(wù)。

1.導(dǎo)語設(shè)疑 ，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。例如：在執(zhí)教《鳥的天堂》一課時，上課伊始，教師就故弄玄虛地開場：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)第11課《鳥的天堂》，但奇怪的是，這個'鳥的天堂'卻沒有一只鳥，你說這是真的嗎？為什么作者會這么說呢？讓我們走進文本，去探個究竟吧！”說完，學(xué)生已躍躍欲試，想探個究竟。

2.運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。 信息時代的到來不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。如今社會要求學(xué)生有很強的搜集、處理信息的能力，因此這也對小學(xué)語文教學(xué)提出了要求。將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，并在教學(xué)設(shè)備中對學(xué)校的硬件建設(shè)作了具體的要求。

利用多媒體還可以豐富學(xué)校的閱讀氛圍。如：校園網(wǎng)在語文教學(xué)中的運用，大大提高了學(xué)習(xí)效果，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，總而言之，閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。這就要求我們應(yīng)當(dāng)按照事物發(fā)展的規(guī)律，既要重視課內(nèi)語文教學(xué)又要抓好課外閱讀。

二、把時間用在點子上

古人云：“要有所為，有所不為?！苯處熢诶首x指導(dǎo)過程中就應(yīng)該講求一個“精”字，抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導(dǎo)，起到舉一反三、畫龍點睛的效果。在對《鳥的天堂》一文進行朗讀指導(dǎo)時，我就重點抓住其中的第8自然段和11、12自然段，其它自然段則一帶而過。因為第8自然段作者運用了聯(lián)想的修辭手法，把大榕樹描寫得生機勃勃，充滿生命力。最后一句“這美麗的南國的樹！”在前面描寫的基礎(chǔ)上強烈地表達了作者的贊美之情。第11、12自然段，作者從鳥聲、鳥影、“我們”的眼睛等幾個方面進行描寫、襯托，沒有用一個“多”字，卻明顯地讓人感覺到“鳥的天堂”里有數(shù)不清的鳥兒。與第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時的所見所聞形成了鮮明的對比。

大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實，把精力和時間用在了點子上，目標(biāo)更明確，品悟更充分，訓(xùn)練也更有效，切實提高了學(xué)生品悟語言文字的能力，積累了語感。

三、循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

語文閱讀課，應(yīng)該努力讓學(xué)生自主讀書，但自主不等于放任，閱讀與訓(xùn)練是相輔相承的，學(xué)生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓(xùn)練。不同的年齡段，學(xué)生的閱讀水平是有差異的，小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是有層次的。

學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是學(xué)生能力的飛躍，即由“學(xué)會”變成“會學(xué)”；二是學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)態(tài)度的飛躍，即由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，即能達到自主讀書，不等老師講，自主習(xí)作，不等老師改的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神就會被很大地激發(fā)，學(xué)習(xí)自覺性就會極大地增強，并可收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

四、閱讀教學(xué)必須將讀背、說話、寫作訓(xùn)練相結(jié)合起來

1.讀背結(jié)合。語文課文中，有許多優(yōu)美精彩的語言片斷，要讓學(xué)生把語言積累起來，一般采用“讀背結(jié)合”的教學(xué)方法。要讓學(xué)生熟讀背誦課文，首先要初讀感知課文內(nèi)容，初讀的首要任務(wù)是：能正確、流利地朗讀，充分地讀、自由地讀。學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣與速度，邊讀邊感知語言，在讀中咬準(zhǔn)字音，在讀中感知字形、在讀中理解字義。只要讀得充分、流利、語言的感知就在其中了。接著，教師可以根據(jù)教學(xué)重點，選擇段落，或者優(yōu)美語句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，實現(xiàn)情有所感、理有所悟。學(xué)生也可以選擇自己感受最深的語句，讀讀、想想、劃劃、寫寫，運用多種感官體會語言，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，還可以談?wù)勛约旱氖斋@。從這段話中，我讀懂了什么，應(yīng)用怎樣的語氣讀等等，從多種途徑感悟作者的思想感情，教師也可以創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，讓學(xué)生采用自由讀的方式入情地讀，在讀中自然流露情感，從中受到感染，得到熏陶。

2.讀說結(jié)合。復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效手段，能促進兒童將消極的語匯轉(zhuǎn)化為積極的語匯，把課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。一些情節(jié)性較強的課文，要避免不必要的“情節(jié)分析”可以采用讀說相結(jié)合的方法。例如，五年級第十冊第五單元中的課文都是四大名著中節(jié)選下來的，篇幅長，情節(jié)復(fù)雜，如果教師一味分析，學(xué)生不感興趣，聽課昏昏欲睡，這種情況下，應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中感知語言，而教師應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)要求按照自己的理解和認(rèn)識，梳理課文表達順序，組織自己的語言。復(fù)述時，教師可以做適當(dāng)點拔。

3.讀寫結(jié)合。 小學(xué)語文課文中，語言簡樸、富有童趣，內(nèi)容較貼近學(xué)生的生活實際。因此，讓學(xué)生仿寫是一種較好的寫作方法。例如：《威尼斯的小艇》一文，因為威尼斯是一位水上城市，重要的交通工具是小艇，作者圍繞“小艇，按照小艇的外形，船夫駕駛技術(shù)，小艇的作用”的順序來寫，教師可以讓學(xué)生細讀，理清課文的層次，體會作者的寫法，發(fā)現(xiàn)文章的構(gòu)段方法。接著引導(dǎo)學(xué)生回到生活實際仿寫作文，在我們生活的小城中，風(fēng)采車是我們重要的交通工具讓學(xué)生模仿《威尼斯的小艇》的寫作方法，寫一寫《小城的風(fēng)采車》，這樣，讓學(xué)生在讀中學(xué)寫，寫中促讀，促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在讀的訓(xùn)練中比較輕松，愉快地掌握了語言，感悟了語言，并進行語言實踐活動，是一種行之有效的教學(xué)方法。

總之，語文閱讀教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的思維規(guī)律而定，它要受學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)的環(huán)境等諸因素影響和制約。研究閱讀教學(xué)的模式，不僅僅可以讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容，更為重要的是可以讓學(xué)生會怎樣進行有效閱讀和教師怎樣更有效的教學(xué)。