韋玉新

【摘 要】

初中語文，作為九年制義務(wù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品行的重要課程，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容。然而，在初中語文教學(xué)實踐中，由于初中語文的理論性、教師教學(xué)方式的單一性、教學(xué)設(shè)施的簡單性等因素，無法有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性，直接或者間接地影響初中語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極主動性的研究也越來越受人們的關(guān)注，本文主要從教學(xué)導(dǎo)入、角色扮演、語文問題、分享平臺、教學(xué)評價等方面闡述在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生參與積極性的方式方法。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 參與積極性 教學(xué)導(dǎo)入 語文問題

在素質(zhì)教育改革中，明確指出，教師在語文教學(xué)實踐中應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段，以學(xué)生作為教學(xué)主體，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動中，從而達到相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

1.做好教學(xué)導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)實踐中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性，就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用視頻、音樂、聲音等現(xiàn)代化的教學(xué)形式作為教學(xué)導(dǎo)入手段，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，從而提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[1]。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中語文《題破山寺后禪院》這一節(jié)的課程時，教師可以選取現(xiàn)代的朗誦名家的音頻予以播放，讓學(xué)生在富有意境的朗誦聲中體會這一首詩歌。由于朗誦名家的聲音具有一定的韻律感、磁性等特點，很容易吸引學(xué)生仔細(xì)聆聽，甚至模仿，從而這首詩歌的教學(xué)奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師也可以使用視頻的形式作為教學(xué)導(dǎo)入的手段，例如，在學(xué)習(xí)《社戲》這一篇文章的時候，教師可以通過相應(yīng)的戲劇表演視頻作為切入點，從而來進行語文教學(xué)。

2.巧用角色扮演的形式，引導(dǎo)學(xué)生融入語文文章

要提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性，就必須要注重學(xué)生的實踐體驗。在初中語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取相應(yīng)的文章，邀請學(xué)生對相應(yīng)的角色進行扮演[2]。通過角色扮演的形式，使學(xué)生認(rèn)識和理解文章中的人物心態(tài)、人物動作、人物語言等方面，從而有效地掌握文章的中心思想，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一篇文章的時候，教師就可以邀請學(xué)生進行角色扮演，有的學(xué)生扮演皇帝，有的學(xué)生扮演路人，有的學(xué)生扮演臣子，有的學(xué)生扮演小孩。通過角色扮演的形式，再現(xiàn)文章的內(nèi)容，使書面文字具體化，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極主動性。因為，在初中階段，學(xué)生表演欲望比較高，對新鮮事物的興趣比較濃，學(xué)生樂于參與角色扮演中，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動中，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.設(shè)計現(xiàn)實化的語文問題，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動

在初中語文教學(xué)實踐中，運用提問的形式，能夠牽動學(xué)生的思緒，為學(xué)生營造一副思想活躍，你追我趕的一種教學(xué)氛圍[3]。這種提問的形式打破以往的提問的形式，不再局限在一問一答中，更加注重以小組討論的形式來解答相應(yīng)的問題。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生會被集體討論的氛圍所帶動，積極主動地參與教學(xué)實踐中，有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這一篇文章的時候，教師就可以向?qū)W生假設(shè)“你是作者，你看到父親的背影，你有什么感受？如果你不是作者，你對自己父親的背影有什么？或者，你父親的那些行為、神態(tài)曾經(jīng)讓你動容？”這種提問的形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生深思生活，分享生活，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動中，進而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4.構(gòu)建分享平臺，促進學(xué)生之間的溝通和交流

在初中語文教學(xué)實踐中，要使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動中，就應(yīng)該以學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生作為中心開展教學(xué)活動。換一句話來說，便是教師充當(dāng)教學(xué)實踐中的引導(dǎo)者，學(xué)生主導(dǎo)整個教學(xué)活動中。根據(jù)這個特點，教師可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的分享平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識之后，與其他學(xué)生心得分享，從而在彼此的分享中獲取相關(guān)知識，一同進步，一同成長。例如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》的相關(guān)知識時候，就可以為學(xué)生組織“學(xué)習(xí)白求恩精神的分享主題活動”，引導(dǎo)每個學(xué)生介紹自己對“白求恩精神”的理解并分享自己相關(guān)的故事，使學(xué)生能夠有話可說，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

5.建立多種評價形式，注重學(xué)生的教學(xué)主體地位

在初中語文教學(xué)實踐中，要提升學(xué)生的積極主動性，在教學(xué)評價上就應(yīng)該注重學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等多種評價手段為一體，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動中的主體。通過這種評價體系，既有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，有助于學(xué)生集思廣益，有效地開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的。

【結(jié) 語】

在初中語文教學(xué)中，要提升學(xué)生的積極主動性，就應(yīng)該注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的進展，主動地參與教學(xué)活動中，主動認(rèn)知、主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而達到相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

【參考文獻】

【1】袁玉蘋.淺談在初中語文教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性【J】.學(xué)周刊，2016（36）

【2】聶金坤.如何在語文教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性【J】.學(xué)周刊，2014（17）

【3】田慧.初中語文教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生的主動性【J】.才智，2015（09）