朱衛(wèi)平

【摘 要】

生活化，理應成為幼兒數(shù)學教育的必由之路。幼兒在生活中可以去認識數(shù)，可以去發(fā)現(xiàn)數(shù)量的多少，可以去感知物體形狀的變化，可以去感知時間的長短，可以感知空間的大小，可以接受到數(shù)學思想與方法的熏陶。愿幼兒能在生活中學好數(shù)學，促進數(shù)學素養(yǎng)的整體提升。

【關鍵詞】

生活 幼兒 數(shù)學

數(shù)學彰顯高度的嚴密性、抽象性，對提升幼兒的智力發(fā)展水平發(fā)揮著特殊的作用?！队變簣@教育指導綱要（試行）》與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》同時強調(diào)數(shù)學對幼兒發(fā)展的影響。鼓勵幼兒教育工作者引導幼兒密切關注周圍世界中的數(shù)量關系，努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。生活中的數(shù)學是在沒有任何思想負擔的前提之下自然的、輕松的、愉快的學習，幼兒能夠自主地從生活或游戲活動中感受到生活中特定事物間的數(shù)量關系并體驗感悟到數(shù)學的重要與有趣，幼兒數(shù)學教育生活化立足于當下的幼兒教育現(xiàn)狀，彰顯的是新時代的新課程理念。

幼兒數(shù)學教育主張將幼兒的數(shù)學教育活動滲透在幼兒的一日生活之中。值得一提的是幼兒的一日生活涉及到幼兒的日常生活的活動、游戲活動，還涉及到幼兒園專門開設的正常的課堂教育教學活動等，這些活動對幼兒數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升有舉足輕重的作用，需要強調(diào)的是日常生活是幼兒數(shù)學教育的主要途徑。幼兒教育工作者理應將數(shù)學教育活動滲透在幼兒的一日生活之中。

一、引領幼兒在生活中認識數(shù)

數(shù)學來源于生活，生活是幼兒數(shù)學教育的出發(fā)點。幼兒數(shù)學教育必須植根于生活的土壤，只有讓幼兒在生活中去獲取知識，才能不斷地充實自己。數(shù)學實實在在地存在于幼兒還我現(xiàn)實之中。幼兒教育工作者應在幼兒的一日生活之中抓住有利時機，不失時機地為幼兒開展恰當?shù)挠行У目茖W的合理的數(shù)學教育活動。比如，幼兒教育工作者可以鼓勵幼兒在吃飯時數(shù)一數(shù)有幾個人吃飯，共用了幾雙筷子，餐桌上共有幾盤菜等等，也可以讓幼兒說一說家里共有幾個人，自己家的門牌號碼是多少，還可以讓幼兒說說自己班級共有幾位任課老師，自己班上共有多少人，說說自己的班級號，說說自己穿的鞋子的號碼是多少，自己的體重多少，自己的身高多少，家中的固定電話號碼是多少，說一說自己的汽車號牌是多少等等，凡是與幼兒生活密切相關聯(lián)的一些數(shù)學都可以讓幼兒說說。當然，幼兒教育工作者還可以引導幼兒學會去觀察日歷，初步感知日歷上月與日的排列順序，讓幼兒弄清楚自己出生于幾月幾日，在日歷上找出來，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中感知數(shù)學的價值，體驗數(shù)學的應用價值，讓幼兒自主感知、體驗、領悟到日常生活中千真萬確地存在著數(shù)學，從而讓幼兒在日常生活中獲得初步的數(shù)學知識，并逐步提升幼兒自主解決日常生活中數(shù)學問題的能力。

二、引領幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、形狀、時間、空間與數(shù)的關系

幼兒教育工作者應引領幼兒在日常生活中去尋找數(shù)學教育的素材。比如，幼兒教育工作者可以讓幼兒在玩積木時去發(fā)現(xiàn)大量的數(shù)學問題，如，幼兒用積木堆高樓大廈時，幼兒就自然會思索：如何才能堆得更高，堆得更穩(wěn)等等問題。幼兒開動腦筋探究如何去解決諸如此類的問題的時候，本質(zhì)上就是一種自然而鮮活的數(shù)學學習的過程。幼兒在收集植物的種子與葉子的時候，本質(zhì)上就是培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學學習能力，如觀察力、數(shù)量的分類、排序等。

幼兒教育工作者可以引導幼兒從自己特別感興趣的豐富多彩的活動中去捕捉數(shù)學學習的素材。比如，幼兒在開展“娃娃家”的角色游戲時，如何去分配活動小組的人數(shù)，如何分配活動器材的數(shù)量，幼兒如何依次去開展游戲活動等等，其中一定蘊藏著豐富多彩的數(shù)學教育的素材。

幼兒教育工作者可以引導幼兒通過數(shù)學教育活動，讓幼兒感知物體的形狀、物質(zhì)的質(zhì)量、物質(zhì)的硬度等，獲取關于物體體積、形狀、質(zhì)量等方面的初步體驗。通過幼兒自己玩折紙、美術(shù)制作等活動，讓幼兒初步感知軸對稱圖形以及空間關系、分類等數(shù)學知識。通過戶口游戲活動的開展讓幼兒初步體驗到左右、上下、前后等數(shù)學知識。

幼兒教育工作者應讓幼兒自主感知、體驗到日常生活中處處都能接觸到的數(shù)和形。日常生活中的不少素材都可以作為幼兒數(shù)學教育的素材，比如飛鳥、樹木、人物、汽車、火車、樓房、輪船等。幼兒教育工作者可以讓幼兒比一比幼兒園內(nèi)或家中庭院內(nèi)的樹的高與矮，抱一抱感知體驗樹的粗與細等，雙休日與爸爸、媽媽、爺爺、奶奶逛街的時候，幼兒可以練習去數(shù)數(shù)，數(shù)一數(shù)服裝店內(nèi)有多少人，街上在某一固定時段內(nèi)有多少輛汽車通過，可以讓幼兒估一估買的物品有多重，學習比較兩種不同的物質(zhì)誰輕誰重。從超市內(nèi)擺放的物品中讓幼兒初步感知集合的數(shù)學思想與方法，在飯店或幼兒園或家中吃飯時仔細觀察筷子、盤子、碗的形狀，初步感知幾何圖形的有關知識。

幼兒教育工作者應著力通過日常生活中能夠接觸的大量材料去向幼兒滲透數(shù)學的思想與方法，讓幼兒初步感知到數(shù)學就在自己的生活環(huán)境之中，引領幼兒在與材料的互動中自然而然地水到渠成地獲取數(shù)學知識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

【結(jié) 語】

生活化，理應成為幼兒數(shù)學教育的必由之路。幼兒在生活中可以去認識數(shù)，可以去發(fā)現(xiàn)數(shù)量的多少，可以去感知物體形狀的變化，可以去感知時間的長短，可以感知空間的大小，可以接受到數(shù)學思想與方法的熏陶。愿幼兒能在生活中學好數(shù)學，促進數(shù)學素養(yǎng)的整體提升。