李宏華

摘 要：語文教學(xué)的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而新大綱對小學(xué)語文教學(xué)提出的新的要求則是：開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生業(yè)余生活，增加閱讀量。學(xué)生閱讀面窄，語言積累少，在實(shí)際教學(xué)中是一個(gè)十分突出的問題。營造一種良好的讀書氛圍，讓學(xué)生自主讀書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在我們的一線教學(xué)工作中這是十分必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀訓(xùn)練 閱讀教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！边@句話說明了閱讀在學(xué)生的全面發(fā)展終身發(fā)展中的重要地位。在多年的教學(xué)生涯中，自己始終重視對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的陪養(yǎng)，并著力從以下幾方面做起。

一、閱讀的意義

閱讀有著很多的意義，它不僅可以幫助一個(gè)學(xué)生建立起語感，還可以幫助一個(gè)學(xué)生鍛煉自己的表達(dá)能力。我們打開教材會發(fā)現(xiàn)很多課文背后都要求同學(xué)們?nèi)ラ喿x，那么閱讀的意義在哪里呢，我們?yōu)槭裁匆喿x呢？我們先從閱讀對同學(xué)們的成績影響方面入手。首先，閱讀會讓學(xué)生們對語言中的很多詞匯產(chǎn)生敏感，時(shí)間長了就會有語感。語文同英語一樣，語感是非常重要的。很多形容詞或者是成語，一個(gè)人可能不理解其真正的含義，但是在看多了之后，你就會發(fā)現(xiàn)它會在哪些地方需要。所以，我們在寫作文的時(shí)候或者是想表達(dá)一個(gè)意思的時(shí)候，很容易就把這個(gè)詞說出來，這就是語感。在很多時(shí)候我們通過閱讀都無意間把一些內(nèi)容記憶在腦子里，當(dāng)我們用的時(shí)候，在潛意識里就知道應(yīng)該怎么用。但是具體如何使用，我們可能真的想不到，但是用出來發(fā)現(xiàn)它就是對的。所以，閱讀是培養(yǎng)一個(gè)人語感最重要的方法之一。另一方面，閱讀可以鍛煉一個(gè)人的表達(dá)能力。表達(dá)能力是一個(gè)人給別人的第一印象。如果我們的表達(dá)能力強(qiáng)，那么就很容易被別人記住，如果我們的表達(dá)能力差，那么就不敢在公共場合來表達(dá)自己的意見。

二、讓學(xué)生多讀感興趣的書

學(xué)生是學(xué)生的主體，興趣是最好的老師，因此，讓學(xué)生讀好書，會讀書的前提是讓學(xué)生讀自己感興趣的課外書。我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生對感興趣的書目進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的讀書習(xí)慣和能力。其次要明確自我閱讀目標(biāo)，小學(xué)生課外閱讀時(shí)間有了限，要在有限的時(shí)間里獲取較多知識。必須有一個(gè)閱讀目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生，首先了解一本書的序言后記，或雜志的目錄，了解文章的大概結(jié)構(gòu)，熟悉其內(nèi)容，然后篩選出自己要閱讀的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀前要明確這些目標(biāo)，分階段逐漸完成，這樣就會擺脫閱讀是一種負(fù)擔(dān)這一心理壓力。

三、循序漸進(jìn)，由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵。合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓勵。二年級時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地?cái)嗑?，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的情感。正是這樣一步一個(gè)臺階，不同時(shí)期提出不同的要求，學(xué)生才能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

四、積極引導(dǎo)，熱愛閱讀

老師要求學(xué)生多閱讀的同時(shí)，自己應(yīng)該先樹愛閱讀的榜樣。給學(xué)生樹立一個(gè)愛閱讀的榜樣，再鼓勵學(xué)生去閱讀。因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該和孩子們一起閱讀，為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍。我們可以要求學(xué)生學(xué)同一時(shí)期閱讀同一本書。然后在課堂上和學(xué)生們一起討論讀書的心得。如讀海倫？凱特的《假如給我三天光明》，可以討論生命的意義、我們該如何去珍惜生命，讀《少年維特之煩惱》可以討論如何面對生活中的困難。這樣就深化了學(xué)生從書本中學(xué)到的知識。有了一個(gè)良好的讀書氛圍，提高學(xué)生對閱讀的自覺性。

其次在課文的教學(xué)中我們可以從課內(nèi)加以延伸。如學(xué)習(xí)老舍的《草原》后，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀他的其他作品，如《駱駝祥子》。然后根據(jù)書上的內(nèi)容可以展開一系列的活動，如對人物的點(diǎn)評，對故事的講解等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而且通過這些活動還可以加深學(xué)生對課文的理解以及了解課外知識。

五、讓閱讀成為一種習(xí)慣

只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話說：“習(xí)慣成自然?！彼?，我們要切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為；除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，即每個(gè)單元，重點(diǎn)，講解，研討一兩篇，其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們在生活中的自覺閱讀習(xí)慣，如報(bào)紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個(gè)階段我們也不妨拿來一用，讓學(xué)生們在閱讀中逐漸深入，知識面逐步擴(kuò)大，從而對文章形成自己的理解。

六、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情

雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的情境，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文制作電動課件等。這樣，學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

總之，閱讀學(xué)習(xí)要有一個(gè)逐步的過程，我們要引導(dǎo)學(xué)生有意識，有目的的進(jìn)行閱讀，避免盲目的自學(xué)閱讀，應(yīng)付式的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到知識，得到創(chuàng)新，從而逐步提高小學(xué)生的閱讀能力。

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