郎咸成

摘 要：信息技術課是學生接受信息技術教育的最佳方式，通過信息技術課的教育過程，使每個學習者在運用、管理、評價和理解信息技術等方面具有高度素養(yǎng)。因此，信息技術老師應積極探索信息技術的教學方法，大膽實踐信息技術課程的教學模式，采取有效措施，切實提高信息技術課程的教學效果。以下筆者結合自己的教學實踐，就提升初中信息技術的有效教學，談一些自己的策略與方法。

關鍵詞：初中 信息技術 教學

一、運用科學教學方法，激發(fā)學生學習熱情

在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發(fā)學生的學習熱情。其中特別值得一提的是“任務驅動模式”教學方法，所謂任務驅動教學模式，是老師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目的。

比如有一節(jié)內容是講Word的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務驅動的教學模式，是將所有內容設計為制作一副圖片這一具體任務，老師通過講解如何制作這幅圖片讓學生掌握教學內容。教學時，重點難點突出，而且授課順序就是制作圖片的過程，符合學生的認知規(guī)律。這樣，整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。但要注意的是任務驅動教學模式也有缺陷，學生學習能力的不同會造成兩極分化，這就要求教學過程中要加強學生間和師生間的交流，使學生在合作中共同提高。此外，在設計教學任務時，還要注意根據學生的特點，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，使學生愿學、愛學、樂學。

二、優(yōu)選現代化教學手段，引導學生自主探究

如在教學《信息技術互聯(lián)網》知識時，我借助多媒體，先給學生播放一段有關信息技術互聯(lián)網在生產、生活中運用的短片，讓學生從中感知互聯(lián)網的基本功能。接著，運用幻燈片播放了信息技術網絡的組成，并要求學生開展自主探究，畫出學校的信息技術網絡示意圖。在學生個體完成任務后，我給予學生充分時間進行交流研討，使他們獲得了學校信息技術網絡的正確示意圖。在此基礎上，我啟發(fā)學生主動去認知信息技術提供的QQ、視頻會議、網絡協(xié)作等功能。然后，我趁著學生對互聯(lián)網知識興趣正濃，引導學生了解網絡結構的優(yōu)劣，除了硬件設備之外，還取決于軟件系統(tǒng)的好壞和因特網，并通過幻燈片邊播放邊講解，使學生在圖文并茂、具體直觀的教學中自主探究，掌握了因特網的常見接入方式。最后，我要求學生按自己思路畫出因特網的接入圖，經歷了這種自主學習的訓練，學生既學會了因特網的常見接入方法，又鍛煉了學習能力。

三、充分利用工具軟件，拓寬學生的知識面

信息技術課更主要的是培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應當在原有知識基礎上，充分利用現有工具軟件，進行拓寬知識面教學，信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻是無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學生素質的重要體現，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學生的發(fā)展能起促進作用，因此，教學中要有意穿插工具軟件教學，教學中不要求面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力的發(fā)展。

四、倡導合作學習，注重能力培養(yǎng)

初中信息技術新課標指出：“倡導自主學習、合作學習和探究學習，尊重學生的自主意志和獨立人格的形成?！蓖ㄟ^小組的信息技術合作學習，能有效改善課堂氣氛，最大限度的發(fā)揮小組成員的集體智慧，讓學生在信息技術合作學習中共同參與、互助學習、互相欣賞、共同提高，做到知識互補、方法互鑒、既提高信息技術學習效率，又培養(yǎng)學生的合作交流能力，可謂一舉多得。如在教學學生制作介紹家鄉(xiāng)的多媒體作品時，我即把全班學生進行了分組，展開合作學習。有學生去實地拍攝富有家鄉(xiāng)特色的圖片，有學生去實地采訪地方名人，有學生設計主題方案……最后在一起分組對前期素材進行加工、整理……完成滿意的多媒體作品。這樣的小組合作學習，小組成員共同確定目標、擬定方案、搜集資料、整理加工，鍛煉了學生的科學研究能力，使他們的各項能力均得到了培養(yǎng)，小組成員的潛在潛能均得到挖掘，不僅“學會”，而且“會學”，真正提高信息技術課堂的教學效率。

五、評價總結，有效提高課堂教學效率

教學評價在初中信息技術課堂教學中也是非常重要的環(huán)節(jié)，如何才能利用有效的教學評價提升課堂教學效率呢？首先要明確信息技術課堂教學評價的目的，教學評價的根本目的是為了促進學生的發(fā)展，而不是簡單地對學生的成果進行判定；其次，課堂教學評價應有全面的評價內容體系，基礎知識技能的掌握、學生的自學能力、創(chuàng)新能力，對小組協(xié)作學習所作出的貢獻，獨立探究問題的能力、學生的學習熱情等，都可作為課堂教學評價的內容；最后，多樣化的課堂教學評價方式，除了教師評價外，在課堂教學中還可以應用學生自評、互評、小組互評、網絡投票評價等，通過多元化的課堂教學評價方法促進學生的學習積極性，以提高初中信息技術課堂教學效率。從而培養(yǎng)學生的審美能力，創(chuàng)新能力，團結協(xié)作與集體榮譽感。最后評出優(yōu)勝小組，并給予掌聲鼓勵，同時要鼓勵暫時落后的小組也不要放棄，只要堅持不懈的努力，勝利一定會屬于你們。

總之，要想真正提升初中信息技術課教學實效，就必須緊密結合初中階段學生自身認知、心理和性格特點，聯(lián)系學生經由自身日常生活實踐形成的對信息技術的認知與興趣點，采用一些有針對性的教學方法，最終達到切實提升教學效果的目的。

參考文獻

[1]談凌艷，加強師生互動，提高初中信息技術教學效率[J].新課程2013.06.

[2]俞清洪，提高初中信息技術教學效率的幾種方法[J].快樂閱讀，2012.11.