周丹

摘 要：本文通過(guò)分析獨(dú)立院校中大學(xué)生的身心特征，對(duì)有效加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合策略做了分析，努力做好獨(dú)立學(xué)院中大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合具有重要的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生身心特征 思想政治教育 心理健康教育 結(jié)合 有效策略 實(shí)際意義

一、獨(dú)立學(xué)院中大學(xué)生的身心特征

獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生，多半家庭經(jīng)濟(jì)狀況不錯(cuò)，他們長(zhǎng)期處于唯我獨(dú)尊的狀態(tài)，盡管他們?cè)谛睦怼⑸砗蜕鐣?huì)性上已接近成人，他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了辯證思維，與人生觀相聯(lián)系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感也有了深刻的發(fā)展，能夠明確的表達(dá)自己的思想，但是他們的情緒不穩(wěn)定，尤其在理想和現(xiàn)實(shí)的自我中仍面臨著分裂的危機(jī)，自我肯定和自我否定時(shí)常會(huì)發(fā)生沖突，思想有時(shí)過(guò)于偏激，意志力相對(duì)薄弱，很容易人云亦云，尤其是當(dāng)想法與生活相脫節(jié)的時(shí)候，往往不知所措。

二、獨(dú)立學(xué)院中大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的有效策略

（一）影響?yīng)毩W(xué)院中大學(xué)生心理發(fā)展的主要因素

一是獨(dú)立院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，個(gè)體差異大。這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，他們進(jìn)校后在學(xué)習(xí)上較吃力，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。有不少學(xué)生從小到大嬌生慣養(yǎng)，進(jìn)入大學(xué)后，在生活上缺乏自理能力，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，沒(méi)有吃苦拼搏精神；二是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自尊心較強(qiáng)、自信心不足，心理壓力較大。他們常被稱作是第三批次的本科，就是現(xiàn)在社會(huì)上通常所說(shuō)的“三本”。不少學(xué)生因?yàn)楦呖汲煽?jī)失利進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)，在一定程度上使其自尊心受到了打擊，一些學(xué)生對(duì)外說(shuō)自己學(xué)校時(shí)往往不公開(kāi)自己是三本學(xué)校，害怕別人異樣眼光。他們對(duì)教師的批評(píng)表現(xiàn)的極為敏感，存在多疑、不信任心態(tài)。有些學(xué)生常以自暴自棄方式應(yīng)對(duì)挫折，學(xué)習(xí)缺少目標(biāo)。還有一些家庭經(jīng)濟(jì)條件并不太好的學(xué)生，迫于多方壓力進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院讀書(shū)，高額的費(fèi)用和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)又給他們?cè)鎏砹司薮蟮男睦韷毫Γ蝗仟?dú)立學(xué)院中的學(xué)生自我控制能力較差，缺乏集體觀念。有的學(xué)生把不良習(xí)慣又繼續(xù)帶進(jìn)了大學(xué)生活，因?yàn)檫h(yuǎn)離了父母管束，自己支配的時(shí)間隨意，大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏不像高中那么緊張，于是出現(xiàn)逃學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、上課睡大覺(jué)等現(xiàn)象。還有一些家庭條件較好的學(xué)生，父母親社會(huì)地位高，自我優(yōu)越感強(qiáng)，集體主義觀念較為淡薄，對(duì)班級(jí)活動(dòng)不關(guān)心，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，以自我為中心。這類學(xué)生在利益榮譽(yù)面前爭(zhēng)先恐后，在奉獻(xiàn)付出面前不屑一顧，帶有濃厚的功利性。

（二）加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的有效策略

大學(xué)生思想政治教育一直是高校非常重視的課題，必須結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行思想政治和心理健康教育有機(jī)結(jié)合，這樣才能使學(xué)生的思想政治教育工作落到實(shí)處，讓學(xué)生更全面的發(fā)展。

1、注重以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生的思想行為，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生是一個(gè)特殊層次的本科學(xué)生，不少學(xué)生因?yàn)楦呖际б?，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，迫于壓力不得不選擇上獨(dú)立學(xué)院，這些學(xué)生往往會(huì)缺乏嚴(yán)格的自律性，在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面遇到的困難更多，這就要求獨(dú)立學(xué)院思想政治工作者，必須牢固樹(shù)立 “以學(xué)生為本，積極引導(dǎo)學(xué)生思想行動(dòng)”的教育理念，更好地為學(xué)生提供心理健康咨詢。作為教育工作者必須第一時(shí)間，了解學(xué)生的所思所想，學(xué)會(huì)多去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，與學(xué)生深入的交流、討論，圍繞他們的心理困擾展開(kāi)工作，讓學(xué)生尋求感情上的共鳴，幫助大學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化他們的心理品質(zhì)，把對(duì)大學(xué)生的思想政治教育工作與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷創(chuàng)新工作思路和方法，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生更全面的發(fā)展。

2.獨(dú)立學(xué)院的思想政治工作者，要善于利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的缺點(diǎn)，讓大學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。我們時(shí)常會(huì)看到，在大學(xué)里有的學(xué)生思維活躍、興趣愛(ài)好廣泛，喜歡參加各類文體比賽活動(dòng)，學(xué)校思想教育管理者可以適度的引導(dǎo)，給予這些學(xué)生更好的鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們登上舞臺(tái)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多知識(shí)，拓寬自己知識(shí)面，讓他們知道獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生照樣可以成為對(duì)社會(huì)有用的優(yōu)秀人才。尤其是針對(duì)一些存在思想誤區(qū)的學(xué)生，要正面積極引導(dǎo)。比如有些學(xué)生貪圖享樂(lè)，缺乏吃苦耐勞精神，在與同學(xué)相處的時(shí)候，時(shí)常存在權(quán)勢(shì)為大的思想，教師需積極引導(dǎo)好學(xué)生不攀比、不嬌縱，凡是要靠自己的勤奮努力去爭(zhēng)取。只有踏下心去努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，掌握專業(yè)能力，培養(yǎng)善于思考的好習(xí)慣，才能更好的成為社會(huì)發(fā)展需要的人才。

發(fā)揮好思想政治教學(xué)課與心理健康教育課在大學(xué)生教育中的重要作用，二者相輔相成相互促進(jìn)。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，不斷探索大學(xué)生思想政治工作和心理健康教育的新方法。首先，要建立獨(dú)立院校自己的思想政治教學(xué)優(yōu)秀的師資力量，教育者要努力提高自身的政治素質(zhì)和思想品德，加強(qiáng)思想政治教育課的實(shí)踐性教學(xué)和心理健康教育輔導(dǎo)課程，更好地幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們良好道德品質(zhì)。特別是針對(duì)一些 “問(wèn)題學(xué)生”，要分析透徹他們的心理特征，對(duì)癥下藥，開(kāi)設(shè)必要的心理輔導(dǎo)課程，不斷地完善學(xué)生思想政治工作制度，更好地用制度管人管事。

尋求家長(zhǎng)、學(xué)校之間的相互配合，努力探索學(xué)生思想政治教育和心理健康教育工作的新途徑。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生自覺(jué)性差、自我約束弱，學(xué)校要主動(dòng)地與學(xué)生家長(zhǎng)定期取得聯(lián)系，對(duì)于那些經(jīng)常逃課、考試不及格、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，學(xué)校要實(shí)事求是通報(bào)相關(guān)情況，取得家長(zhǎng)和學(xué)校之間相互配合，做好及時(shí)的紀(jì)律處分。開(kāi)設(shè)有效的心理健康教育相關(guān)課程，做好對(duì)后進(jìn)生心理輔導(dǎo)，一對(duì)一的有效溝通，對(duì)存在心理障礙的學(xué)生提供針對(duì)性的治療方案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

三、獨(dú)立學(xué)院中大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的實(shí)際意義

思想政治教育的工作者不僅是心理健康教育的主導(dǎo)者，更是心理健康教育的協(xié)助者和統(tǒng)領(lǐng)著。傳統(tǒng)的思想政治教育一直處于主要地位，通常是對(duì)受教育者采取說(shuō)服教育，工作中常處于被動(dòng)地位，學(xué)生的實(shí)際內(nèi)心想法往往被忽略。而在心理健康教育中通過(guò)對(duì)受教育者的精神分析、個(gè)別交流、了解學(xué)生的心理，注重學(xué)生的主動(dòng)性和自愿性，傾聽(tīng)學(xué)生的心理，圍繞他們的心理困擾和心理障礙開(kāi)展工作，讓學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，建立起教育者和被教育者之間的民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、和諧平等的師生關(guān)系。大學(xué)生的健康心理必須以良好的思想教育素質(zhì)為前提，而思想政治教育主要目的就是提高大學(xué)生的思想素質(zhì)，擁有健康的心理。

通過(guò)二者的有效結(jié)合，更利于拓展德育的觀念，為獨(dú)立院校的大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀奠定良好的心理基礎(chǔ)，積極探索獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育和心理健康教育工作，是獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展的需要，也是確保獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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3. 王艷；《獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究》； 中南民族大學(xué)出版社；2007年。