摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，想要推動(dòng)我國社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)改革發(fā)展進(jìn)程，就必須主動(dòng)加強(qiáng)與其余國家之間的互動(dòng)交流力度，為了達(dá)成這類要求，不單單要預(yù)先熟練掌握相關(guān)外語知識，同時(shí)更應(yīng)該深刻認(rèn)知外國文化，基于此，我國高校英語教學(xué)中便開始增加跨文化意識的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。不過需要注意的是，認(rèn)知國外文化的前提，必須是對本國文化已全然熟知，因此，大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)，一時(shí)間成為英語教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)環(huán)節(jié)。由此，筆者決定理清跨文化意識培養(yǎng)原則的前提下，結(jié)合豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探討現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)要點(diǎn)，希望能引起相關(guān)教學(xué)人員深思。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 跨文化意識 規(guī)范原則 培養(yǎng)要點(diǎn)

前言

現(xiàn)階段我國與世界各國之間，都開始進(jìn)行深入性地政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流，其間英語最為普遍適用的語言，核心影響地位變得愈加顯著。須知在和其余國家交流環(huán)節(jié)中，如若一味地摒棄外國文化，單純進(jìn)行表層的外語交際，是很難換取預(yù)期交流實(shí)效的，而缺乏本國文化的滲透當(dāng)然也是不可取的。因此，今后我國對外交際過程中，務(wù)必要確保立足本民族文化傳播的前提下，擴(kuò)種對外國文化的解讀范疇，進(jìn)一步維持整個(gè)交際的順暢和實(shí)效性。須知跨文化交際始終是現(xiàn)階段我國高校英語教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)任務(wù)，所以說，盡快理清該類意識的培養(yǎng)要點(diǎn)，顯得勢在必行。

一、跨文化意識培養(yǎng)的規(guī)范性原則

（一）適應(yīng)性

須知高校英語教師在課堂上引入的文化要素、課題材料，始終是和英語課程息息相關(guān)的，此外還保留較為強(qiáng)烈的語言生動(dòng)性、情境逼真性、材料生活性等特征，如此一來，便可以確保持續(xù)完善學(xué)生情感、調(diào)動(dòng)他們深入性的探索欲望，保證逐漸地令他們理解自身民族特性、尊重其余民族特有的文化，進(jìn)一步衍生出可靠的跨文化意識。

（二）階段性

在高校英語課堂中輔助學(xué)生培養(yǎng)跨文化意識，需要預(yù)先評價(jià)他們對于英語這門語言的熟練化掌握程度、個(gè)體身心發(fā)展?fàn)顩r等，之后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行由淺入深地漸進(jìn)式指導(dǎo)教學(xué)，最終令大學(xué)生充分解讀所學(xué)文化內(nèi)容的本質(zhì)意義。

（三）交際性

培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化意識，其核心動(dòng)機(jī)就是為他們今后跨文化交際實(shí)力舒展，奠定基礎(chǔ)。在英語課程中組織跨文化交際培養(yǎng)工作，可以令學(xué)生更加深入性地感知英語使用國家特別的文化背景、風(fēng)土民情、生活習(xí)慣等，經(jīng)過就可以保證學(xué)生在對外交流過程中自然地傳遞彼此之間的文化，而學(xué)生語言表達(dá)能力亦會在文化交互式滲透過程中得到理想化健全發(fā)展。

二、現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)需要注意的要點(diǎn)

激發(fā)并完善高校學(xué)生的跨文化意識，原本就是迎合現(xiàn)代高校英語課程教學(xué)目標(biāo)和要求的行為模式。因此，在實(shí)際教學(xué)中，作為現(xiàn)代專業(yè)化的高校英語教師，有必要自覺地進(jìn)行跨文化教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)出大學(xué)生群體自信的民族信仰、多元的文化風(fēng)情、充滿包容和國際性的視野。

（一）樹立起以文化自覺為基礎(chǔ)的高校英語教學(xué)理念

各國之間唯獨(dú)做到文化的交互式學(xué)習(xí)借鑒，才能真正做到了解自己和別人的美。由此，現(xiàn)代高校英語教學(xué)中便積極開展以文化自覺為核心的跨文化教學(xué)活動(dòng)。

首先，倡導(dǎo)各國文化之間的平等性。即避免盲目陶醉于本國文化、排斥華夏文化、任何文化的唯我性等現(xiàn)象的同時(shí)，避免各式各樣的崇洋媚外行為。

其次，加強(qiáng)對跨國文化的理解認(rèn)同效果。在高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，要盡量督促他們頻繁地轉(zhuǎn)換視角，借此克制不同類型文化錯(cuò)位和差異狀況的同時(shí)，掙脫自我認(rèn)知和傳統(tǒng)文化價(jià)值理念的約束效應(yīng)，進(jìn)一步憑借外國認(rèn)可的價(jià)值理念來評價(jià)對方言談舉止，適當(dāng)尊重和包容別國文化的差異之處。

最后，維持跨文化交流的開發(fā)與包容性。文化自身保留較強(qiáng)的開發(fā)和包容特性，尤其是在大學(xué)英語課堂的跨文化意識培養(yǎng)活動(dòng)中，教師要教會學(xué)生正面看待中西方文化之間的碰撞現(xiàn)象，同時(shí)要求他們在做到立足豐富中華文化的基礎(chǔ)上，有針對性地吸納外國文化，為日后自身民族文化進(jìn)一步充實(shí)，提供合理的指導(dǎo)性依據(jù)。

（二）創(chuàng)建出跨文化教育實(shí)力和素質(zhì)兼優(yōu)的大學(xué)英語師資團(tuán)隊(duì)

在大學(xué)英語課堂上展開跨文化意識培養(yǎng)工作，第一要?jiǎng)?wù)就是建立一批跨文化教育實(shí)力較強(qiáng)的高校英語師資團(tuán)隊(duì)。畢竟想要大幅度提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，勢必需要憑借大學(xué)教師的榜樣示范作用加以引導(dǎo)。唯獨(dú)確保高效英語教師保留較強(qiáng)的跨文化教育實(shí)力，才可以在實(shí)際教學(xué)中，側(cè)重性地引導(dǎo)大學(xué)生引入并且理解一系列跨國文化，令他們明白本民族和外國文化之間的共性、差異細(xì)節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)他們更高等級層次的跨文化意識和交流技能。

第一，高校英語教師要保證持續(xù)深入性研究中華民族傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，持續(xù)喚醒個(gè)人堅(jiān)定的民族文化意識。

第二，大學(xué)英語教師要靈活利用閑暇時(shí)間，進(jìn)行外國學(xué)術(shù)雜志和靜電書籍閱讀，或是經(jīng)常觀看一些西方國家電影，進(jìn)一步確保系統(tǒng)化地掌握西方文化特征。

長此以往，令高校英語教師隊(duì)伍能夠持續(xù)深入性地理解中西方文化的背景差異，客觀校驗(yàn)認(rèn)證中西方價(jià)值理念的優(yōu)劣細(xì)節(jié)，保證透過西方文化視角思考中國現(xiàn)狀或是透過中國文化角度感悟西方，最終在科學(xué)合理性比較環(huán)節(jié)中樹立起可靠的民族文化自信心、自覺意識，成為學(xué)貫、通識中西的優(yōu)質(zhì)化大學(xué)英語教學(xué)主體。

（三）沿用迎合跨文化意識培養(yǎng)需求的教學(xué)方案

大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)上，就是在輔助學(xué)生完成中西方知識點(diǎn)和思想認(rèn)知交互式融合任務(wù)的基礎(chǔ)上，令他們更加精準(zhǔn)化地把控中西方文化特性并做到個(gè)人中心思想的融會貫通。這類工作內(nèi)容極為繁瑣，因此需要高校英語教師預(yù)先制定完善化的教學(xué)大綱，之后保證時(shí)刻結(jié)合外語教學(xué)規(guī)范原則，搭建起健全樣式的文化教育課程體系，在保證合理規(guī)定文化教育課時(shí)的基礎(chǔ)上，將文化教育貫穿融入到英語教學(xué)流程之中，使得跨文化交流技能培養(yǎng)指標(biāo)能夠在大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中真正貫徹落實(shí)。

另外，大學(xué)英語教師還要充分補(bǔ)充大學(xué)生必要的中國傳統(tǒng)文化知識，這樣才能方便他們更加精準(zhǔn)化地對比認(rèn)證傳統(tǒng)和外國文化之間的差異、相同點(diǎn)，為日后大學(xué)生加深對世界文化理解、強(qiáng)化自身文化的敏感性、樹立起可靠的跨文化意識、開拓視野等需求滿足，提供保障。歸根結(jié)底，跨文化的大學(xué)英語教學(xué)改革活動(dòng)，就是以學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)作為目標(biāo)，針對一切相關(guān)教材內(nèi)容、教學(xué)引導(dǎo)模式、評價(jià)價(jià)值進(jìn)行綜合性改革的行為流程，因此理當(dāng)以高校英語教師作為核心、跨文化交際意識提升為主體目標(biāo)，及時(shí)布置拓展交互、綜合、個(gè)性化的教學(xué)引導(dǎo)模式，同時(shí)加快單一測評向綜合、全過程評價(jià)方式過渡轉(zhuǎn)換的步伐。

三、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語課堂中培養(yǎng)完善學(xué)生個(gè)體的跨文化交際意識，對于今后我國高校英語課程整體教學(xué)水平大幅度提升，有著不可小覷的影響作用。因此，各類高校務(wù)必要緊跟世界一體化發(fā)展的趨勢，保證快速透過教學(xué)理念、目標(biāo)、策略等角度，針對既有的大學(xué)英語教學(xué)模式加以系統(tǒng)化革新調(diào)試。長此以往，真正將我國大學(xué)生跨文化交際能力落到實(shí)處。

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作者簡介：

安旭蓮 （1976年12月21日）女，土家族，貴州大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院 講師 主要教學(xué)方向：英語。