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        詩意語文,從文本開始

        2017-05-24 10:01:34袁紅秀
        新課程·上旬 2017年3期
        關鍵詞:人文性語文

        袁紅秀

        摘 要:生命里因為有了詩,日子變得幸福而飽滿!喚醒孩子心中的詩意,從文本開始。

        關鍵詞:語文;人文性;范本性;樂章性;表達性

        我們生命里因為有了詩,哪怕物質再匱乏,日子也是幸福而飽滿的!可是今天的孩子焦躁、功利,甚至勢利。他們直接、膚淺,甚至蒼白。生活里、學習中,他們更喜歡讀些什么呢?漫畫,快餐文化,各種直達考點的教學輔助資料。致命的是,他們還為獲取的一知半解而感覺自己“飽讀詩書,滿腹經綸”。他們的生活里、骨子里,還缺少一種原汁原味的詩意!我們還能不能夠喚醒他們心中的詩意呢?

        一、認識語文的“人文性”,豐富語文的認知

        行走在語文教學的路上,你是否問過自己,語文是什么?

        今天的語文教學,尤其是古詩文教學,被過分自我、簡單、粗暴地解讀了,顯現出當前文化追求的功利性、蒼白感。作為扎根基層教學一線的語文教師,有責任引導孩子們認識語文的“人文性”,為傳承祖國優(yōu)秀燦爛傳統文化躬身向前。

        語文是什么?

        語文是“采菊東籬下”的悠然南山,語文是“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”的東坡浩然,語文是“醉里吳音相媚好”的簡單,語文是“落花時節(jié)又逢君”的感慨,語文是“忙趁東風放紙鳶”的快樂……走進“最是書香能致遠”的校園,語文是一草一木的書卷氣,一隅一角的向心力!

        這是江西宜春市袁州學校龍燕老師對于“語文”的理解。我有幸讀到這一段精彩的文字,不禁茅塞頓開、豁然開朗!原來,語文是這樣寬廣、深邃,又不乏淺白和質樸。它是“人文”的盛宴,生活的再現!

        二、開發(fā)語文的“范本性”,提供語文的腳本

        文本引領的是我們的風向標,為孩子提供“范本性”的經典美文顯得尤為重要。因此,閱讀經典,編發(fā)校本教材,給詩意語文以校本儲備是不錯的選擇。

        一是校本教材要充分體現地方特色,要充分挖掘地方潛在的課程資源,把地方人文、地理、民俗等特色文化融入教材中去,傳承先輩文化遺產,滿足學生發(fā)展需要。

        二是有嚴謹的課程編排體系和可操作性、實用性、趣味性、動態(tài)性。編寫校本教材時一定要從學生的愛好興趣出發(fā),選編那些身邊的、看得見的、多數人感興趣的東西,具有可操作性、實用性、趣味性,讓學生在快樂中學習、在快樂中成長。另外,根據時代的發(fā)展和對教材研究的深入,適當時機要補充更新教材內容,體現鮮明的時代特征,適應發(fā)展的需要,使其更加完善。

        三、奏響語文的“樂章性”,更添校園瑯瑯讀書聲

        讀書,是樂章的開始。讀,誦讀,有感情地朗讀,把無聲的書面文字符號變成有聲的語言,有利于體會課文的思想意義和情味,有助于形成語音感、語法感、語義感。朗朗成韻的朗讀,是眼、手、口、耳、腦等多種感官協調活動的過程,也更是全方位感受和體會語感的一個基本方式。

        讀課本,讀教材,這是最基本的閱讀篇目,讀專家、學者為我們選的典型文章,比課外汪洋大海中去批量閱讀高效得多,不可輕視。

        讀名著,這是常規(guī)性閱讀。語文老師要有一份長遠的讀書計劃,每學期、每月、每個階段要有檢測,要有激勵性措施,鼓勵孩子多讀書、讀好書。

        讀自選,這是挖掘性閱讀,重點培養(yǎng)學生的傾向性閱讀興趣,讓他們在自我的小天地里因閱讀而陶醉,因閱讀而成長。說不定,就在自選閱讀中,讀出一個法布爾,讀出一個魯迅文學獎。

        四、成就語文的“表達性”,讓心靈在詩意閱讀中悄然成長

        閱讀是興趣的培養(yǎng)。讀得多了,讀得久了,誦讀成習,習而有文,表達就如源頭活水,汩汩不絕!

        堅持寫讀書筆記,有利于記憶、積累素材、思考生活。這是語文積累最尋常卻也最要緊的功夫。一句話,閱讀汲取百家精華,成就一家之大成。

        閱讀活動形式要多樣,經常舉辦校園講座、論壇、競賽以促學。

        舉辦專題講座論壇,以點帶面促學??筛愦髲d講座、電視講座,讓學有所長、學有所得的師生展示語文學習的收獲,成就語文的表達性,樹立語文學習的榜樣。

        可以創(chuàng)辦校園語文報、校園文學社、班級語文墻報等語文閱讀、寫作刊物。由校園優(yōu)秀語文教師收集、選編、印發(fā)(至少兩周一期),開創(chuàng)校園文學的新篇章。

        可請有專長的教師,或請校外專家,舉辦各類語文專題講座。

        可組織師生進行語文研究性學習,選題、研究,開題、結題等。

        可舉辦專題知識競賽、寫作比賽、辯論會、故事會、知識搶答賽以及舉辦趣味語文活動——如搜集諺語,寫對聯,寫詩文歌詞名句,玩成語接龍,猜字謎,撰寫中國好人榜頒獎詞等競賽。

        語文教學是詩一樣的事業(yè)。讓我們通過閱讀,去觸摸語文詩一樣的文字,感悟文本的意義,直指作者的心靈,進而喚醒學生的心靈。語文是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。語文的無窮魅力,將是我們詩意生活的不竭源泉,讓我們在詩意閱讀中共同成長!

        參考文獻:

        [1]鐘啟泉,崔允漷,張華.為了中華民族的復興,為了每位學生的發(fā)展:基礎教育課程改革綱要(試行)[M].上海:華東師范大學出版社,2001.

        [2]肖川.教育理想與信念[M].長沙:岳麓書社出版,2002.

        編輯 溫雪蓮

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