李美娜

【摘 要】生態(tài)課堂教學正處于積極的實踐中，它以全新的理念顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學活動。課堂不僅僅是知識技能的傳授，還要關(guān)注與教育教學活動相關(guān)的自然與人文的背景、環(huán)境和資源，關(guān)注每一個學生生命形態(tài)的呈現(xiàn)、展開和變化，這個過程就是生命體驗的過程，是師生間不斷質(zhì)疑、不斷探索和創(chuàng)造的過程。針對傳統(tǒng)高中美術(shù)教育存在的弊端，提出構(gòu)建美術(shù)生態(tài)課堂并研究其在教學實踐中的功效。以教育生態(tài)學基本原理為依據(jù)，給出高中美術(shù)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略，并結(jié)合具體的教學案例進行分析。案例結(jié)果表明，美術(shù)生態(tài)課堂十分有利于學生的美術(shù)學習，具有良好的教學前景。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；生態(tài)課堂；教育生態(tài)學

1 引言

美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)、一種交流文化，它超越了時空的限制，是個人思想、情感、價值觀的延伸。然而，當前的高中美術(shù)課堂教學存在諸多弊端，影響了美術(shù)功用的發(fā)揮。主要表現(xiàn)在：一是教師大多根據(jù)寫好的教學設(shè)計按部就班地進行教學，課堂上重“預設(shè)”而輕“生成”；二是教學目標設(shè)置過于抽象化，難以落實在具體課時目標中；三是盛行以教師講授為主的單一教學模式，難以激發(fā)學生的學習興趣。針對這一現(xiàn)狀，有必要結(jié)合教育生態(tài)學理論，建立生態(tài)化的美術(shù)學習新視角。

2 美術(shù)生態(tài)課堂理論依據(jù)

生態(tài)是指生物在一定自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)。而生態(tài)課堂主要包括學生、教師及其周圍的環(huán)境，以教育生態(tài)學理論為指導，堅持和諧可持續(xù)發(fā)展觀。它以學生為中心，關(guān)注每一位學生的全面發(fā)展，提高學生的全方位能力。教育生態(tài)學是把教育與其周圍的生態(tài)環(huán)境聯(lián)系，并以其相互關(guān)系及機理為研究對象的新興學科。美術(shù)生態(tài)課堂的構(gòu)建以教育生態(tài)學的基本理論為依據(jù)，基本理論主要有：1）限制因子定律；2）最適度原則；3）局部生境效應；4）可持續(xù)發(fā)展觀。限于篇幅這里不作詳細，具體可參見相關(guān)文獻。

3 生態(tài)課堂構(gòu)建策略

1）合理布置課堂教學環(huán)境

為了激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和學習動機，營造美術(shù)教學特有的藝術(shù)氛圍，需要布置一個良好的美術(shù)課堂教室環(huán)境。在座位的編排上，要根據(jù)不同的教學類型（討論課、活動課、互動發(fā)言課等），靈活選用不同的座位編排方式，以利于學生的交流學習；在教室環(huán)境顏色選擇上，要符合心理學原則，要根據(jù)教室的具體用途，合理使用搭配色，使整體色彩協(xié)調(diào)、適宜，利于學生的身心健康。教室墻體顏色要中性，地面宜選沉穩(wěn)色，桌椅保持自然色；在教室光線和溫度的調(diào)控上，要盡量采用自然光并配備優(yōu)質(zhì)的隔光窗簾，室內(nèi)溫度也要視具體環(huán)境條件做出調(diào)整。

2）制定合理的整體教學目標

高中美術(shù)課堂的整體教學目標包括知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀，簡稱三維目標。教師要注重三維目標的平衡發(fā)展，制定合理協(xié)調(diào)的三維目標。在知識和技能的選擇上，要用發(fā)展的眼光精選與學生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識，而非脫離學生實際的專業(yè)美術(shù)知識；在學習過程和方法的選擇上要因人而異，以恰當?shù)慕虒W方式構(gòu)建開放的課堂環(huán)境；在情感態(tài)度和價值觀上，教師應樹立“單元教學意識”，在總體上確定好一個主題或理念，并且落實到每一個課時中，在有限的課堂上承載無限的內(nèi)容，以對學生的美術(shù)學習過程產(chǎn)生積極影響。

3）選取不同的教學方式

古人云：教學有法，教無定法，貴在得法。因此，在生態(tài)美術(shù)教學中，教師應該考慮學生的生理節(jié)律，在適當時間安排適當課程，并選取不同的教學方法，以求達到最佳效果。可以采用諸如講授法、提問法、啟發(fā)式教學法及發(fā)現(xiàn)教學法等不同的教學法因材施教，促進學生的全面發(fā)展。

4）有效綜合跨學科知識

美術(shù)學科自身知識面廣、涉及門類多，需要合理打破學科界限，將其與其他學科有效綜合。在具體的教學實踐中，教師需要在諳熟美術(shù)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上融合工學類及農(nóng)史類學科知識，用學生容易理解的方式進行呈現(xiàn)。

4 教學實踐分析

筆者所在高中初步構(gòu)建了生態(tài)美術(shù)課堂，并開展了豐富多彩的美術(shù)教育實踐活動。下面以繪畫雕塑為案例分析生態(tài)美術(shù)的效用。在繪畫課堂教學中，教師首先選擇了一組學生最有興趣且當下比較流行的時裝，以及傳統(tǒng)中國風的圖案繪畫作品，并組織簡短討論。學生們對傳統(tǒng)紋樣在服裝上的運用產(chǎn)生了濃厚興趣，并各抒己見。接下來教師問學生們是否愿意舉辦一場時裝秀，服裝要親自繪制，大部分學生興致盤然，可如何做成為一大難題。面對有些學生的不自信，教師便和學生一起探討解決方案。經(jīng)討論決定做一次某類女裝時裝秀，通過查閱資料學生了解到丙烯顏料能在此類女裝上直接繪制，且便宜易于購買。接著學生們5人一組自由組合，繪制過程中學生主動學習繪畫的步驟、色彩的搭配以及圖案大小的確定等。學生們的選材各異，有的從中國傳統(tǒng)紋樣中提取元素進行搭配繪畫，另有部分學生選擇了梅蘭竹菊進行表現(xiàn)，學生們發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)紋樣繪制的美無處不在。在這次成功的生態(tài)美術(shù)課堂教學中，學生提高了動手能力并漸漸培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，享受了美術(shù)帶給他們的快樂。

5 小結(jié)

將教育生態(tài)學觀點引入課堂教學中，構(gòu)建適合學生成長發(fā)展的高中美術(shù)教育生態(tài)課堂。這種美術(shù)教育新模式不僅提升了師生的綜合素質(zhì)，也為學生人格的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的形成以及審美能力的提升提供了良好的教育平臺。