劉文清

【摘 要】隨著新課改之風(fēng)的盛行，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為廣大數(shù)學(xué)教師努力探索和想要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，但是，并非每位教師都對課堂教學(xué)的有效性有清楚、深刻的認(rèn)識，這就導(dǎo)致教師實(shí)施起來總是困難重重，課堂效果也不盡如人意。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；有效性；課堂教學(xué)

在新課程改革的形勢下，如何有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，積極創(chuàng)造學(xué)生主動參與課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得最大的學(xué)習(xí)效益，成為了廣大數(shù)學(xué)教師積極探索的重要課題。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)

通過確定預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有了明確的目標(biāo)，但是在預(yù)習(xí)過程中，為了防止學(xué)生一味地為回答問題而囫圇吞棗瀏覽教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，明確認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。數(shù)學(xué)不同于一般的閱讀性學(xué)科，其中的一句話了解不到位有可能影響整個數(shù)學(xué)問題解決的結(jié)果。

1.筆記預(yù)習(xí)法。即：在預(yù)習(xí)過程中，讓學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣，將自己對教學(xué)內(nèi)容的體會、見解等寫在書上的空白處，同時對于教學(xué)的重點(diǎn)標(biāo)出來，或者記錄在筆記本上，對于難點(diǎn)、自己不理解的地方都做出標(biāo)記，進(jìn)而有目的地去交流、探究。

2.溫故知新預(yù)習(xí)法。即：通過新舊知識的銜接，整體認(rèn)知新知識，依據(jù)舊知識，分析、總結(jié)新知識的重點(diǎn)并找出難點(diǎn)，對數(shù)學(xué)知識形成系統(tǒng)化的記憶。三、教師做好預(yù)習(xí)的調(diào)查和交流在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生的個性特征、對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況、接受事物能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面的不同使得學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果也不盡相同，班級是由不同的學(xué)生組成的，他們之間存在明顯的差異性，此外，初中生的數(shù)學(xué)知識有效，能力、思維也有限，在預(yù)習(xí)過程中，雖然學(xué)生能夠進(jìn)行自主的探究、分析，但是仍然會存在的各種各樣的問題，因此，教師想要實(shí)現(xiàn)“教育面向全體學(xué)生”的教學(xué)目標(biāo)，就必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)而對預(yù)習(xí)結(jié)果有個整體的把握。

二、利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)生活式問題情境

把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、生活化，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的親切感，提高學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，使他們能夠集中注意力，積極思考，主動探究，建構(gòu)知識把“問題情境”生活化，就是把“問題情境”與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題、增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力，而且有利于讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而有效地提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

三、合理利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)是一門極為抽象和復(fù)雜的學(xué)科，再加上教師總是使用單一死板的教學(xué)工具粉筆加黑板、直尺加圓規(guī)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，長時間下去甚至?xí)a(chǎn)生厭煩和抵觸心理，教學(xué)效果也總是不隨人愿。鑒于此，一種直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手段開始廣泛出現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)舞臺上——多媒體技術(shù)，它具有集聲音、圖片、圖文于一身的優(yōu)勢，可以把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著極大的促進(jìn)作用，從而為提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提供有效保障。比如，在學(xué)習(xí)“圖形和變換”時，如果只靠我們口頭語言的講解和文中文字的描述，學(xué)生還是不能準(zhǔn)確了解平面圖形平移和旋轉(zhuǎn)的定義，這時我們就可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看涉及這兩個詞的現(xiàn)實(shí)案例，如：火車、升降電梯、纜車、風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺等等，這樣我們就從生活的現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，抽象出了平面圖形平移和旋轉(zhuǎn)的概念，而且使我們的教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀化、趣味性和多樣化，同時調(diào)動了學(xué)生聽覺、視覺等感官，使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正當(dāng)做一種樂趣。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)

1.做好小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)工作

教師要針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對教材進(jìn)行深入的研究，從而促進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容、方法以及評價方式等形成學(xué)生的合作方式。要對數(shù)學(xué)有難度、有價值的內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)，然后構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，建立有針對性的、個性化的主體學(xué)習(xí)方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新的精神。在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的方式時，要在合適的時機(jī)確定是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。主要對數(shù)學(xué)知識的哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)時需要用的時間安排等。

2.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施步驟

首先，要對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行確定，創(chuàng)設(shè)問題情境。根據(jù)教材內(nèi)容從而進(jìn)行剖析，找出需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后設(shè)置貼近學(xué)生生活的任務(wù)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，在小組討論前，教師要做適當(dāng)?shù)年愂?，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容以及評級標(biāo)準(zhǔn)等，并且在小組合作時進(jìn)行知識的輔導(dǎo)。然后，創(chuàng)設(shè)出較好的學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主性探究。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)出平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠形成類比、歸納等習(xí)慣。小組要對需要解決的問題和主攻的方向進(jìn)行明確，先讓小組成員進(jìn)行分工，然后進(jìn)行獨(dú)立的思考，再進(jìn)行小組間的探索交流，最后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行全班共同的交流。學(xué)生們經(jīng)過思考后，對有疑問的地方進(jìn)行集體性的研究，并將意見整理出來，讓小組代表向全班進(jìn)行成果的匯報和交流。

3.結(jié)束后的總結(jié)和評價

對于小組合作學(xué)習(xí)來說，主要是以實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)和整體目標(biāo)為目的，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的評價時，要把學(xué)習(xí)結(jié)果與評價有機(jī)結(jié)合，將小組的個人評價和集體評價有機(jī)結(jié)合，然后，在此基礎(chǔ)上，對小組的過程和集體進(jìn)行綜合性的評價。

五、實(shí)施分層教學(xué)

1.進(jìn)行學(xué)生分層

教學(xué)的有效性在于能否成功調(diào)動學(xué)生的積極主動性，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中要事先劃好學(xué)生層次，分層措施主要包括根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性分層；根據(jù)學(xué)生的思維狀況分層；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分層。

2.進(jìn)行教學(xué)過程分層

教師在完成了學(xué)生分層后教學(xué)工作中也要相應(yīng)地體現(xiàn)教學(xué)分層，這樣才能最大限度地達(dá)到分層教學(xué)的作用，教學(xué)過程分層措施主要包括根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的不同層次；根據(jù)學(xué)生的不同層次實(shí)施提問的不同層次；根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)置聯(lián)系測試的不同層次。

3.進(jìn)行教學(xué)評價分層

雖然初中生能夠自主學(xué)習(xí)，但是感性因素的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于理性因素的影響，因此教師對于學(xué)生的教學(xué)評價影響很大，在實(shí)施教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的不同層次做出不同評價，最大限度地滿足學(xué)生的精神和心理需求，教學(xué)評價的分層措施主要包括對低層次學(xué)生多鼓勵，培養(yǎng)其自信心；對中層次學(xué)生多激勵，在揭示不足的同時指明方向；對于高層次學(xué)生競爭性評價，用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。

4.進(jìn)行單元測試分層

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行課后作業(yè)和單元測試的分層，在布置課后作業(yè)和進(jìn)行單元測試時，教學(xué)分層主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)題讓基礎(chǔ)的學(xué)生做，中檔題讓中檔學(xué)生做，而拓展題讓尖子生做，這樣把題目進(jìn)行區(qū)分測試，能使不同層級的學(xué)生完成相應(yīng)層次的知識并熟練掌握，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)成就感。

5.進(jìn)行課后輔導(dǎo)分層

針對不同層次的學(xué)生老師在進(jìn)行課后輔導(dǎo)時也應(yīng)該做好相應(yīng)的分層培優(yōu)扶差，采取靈活多變的形式對分層學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，課后輔導(dǎo)分層主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生重點(diǎn)要求掌握基礎(chǔ)知識，對中檔生主要以小組合作方式進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)動力和競爭力，而對尖子生則進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，形成自主學(xué)習(xí)。例如學(xué)生剛升初中，老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績只有個粗泛了解，而對于學(xué)生的具體觀察也不全面詳細(xì)，因此在七年級上期可以進(jìn)行平行分班，實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，通過上學(xué)期的測試、老師觀察、成績反饋等等信息，老師對于學(xué)生大概有了比較具體的了解，這時老師就可以按照分層教學(xué)的原則進(jìn)行針對性教學(xué)。通過影響學(xué)生分層的五大因素進(jìn)行區(qū)別劃分，對于不同層級的學(xué)生采用不同層級的分層，例如班上的學(xué)生大體劃分為差等生、中等生、優(yōu)等生三個層級。對于差等生，老師的分層教學(xué)主要表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施過程中讓差等生學(xué)會基礎(chǔ)知識做到熟練掌握運(yùn)用，而差等生在相應(yīng)的單元測試分層中完成了基礎(chǔ)測試和課后作業(yè)時，老師要多鼓勵，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功，同時在階段性的測試中老師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)變化進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，向中等生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。對于中等生，老師在實(shí)施分層教學(xué)時主要表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施過程中主要讓中等生熟練掌握中檔知識并靈活運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上多激勵中等生向拓展習(xí)題靠近，并引導(dǎo)中等生多進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和合作，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短、競爭挑戰(zhàn)，向尖子生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。對于尖子生，老師在實(shí)施分層化教學(xué)時主要表現(xiàn)在讓尖子生多接觸一些拓展性的題和測試，不斷地鞏固尖子生的知識運(yùn)用能力，培養(yǎng)尖子生自主學(xué)習(xí)的能力，但同時也要多引導(dǎo)尖子生之間、尖子生和中等生之間、尖子生和差等生之間的學(xué)習(xí)交流與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，避免尖子生孤芳自賞，也避免出現(xiàn)班級分層的不和諧。

作為初中數(shù)學(xué)教師，要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，積極改進(jìn)教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略，提高教學(xué)手段的多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，自發(fā)地參與到探索求知的活動中來，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

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