張俠

摘 要：網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展變得越來(lái)越廣泛，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助，以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，要拓展教學(xué)內(nèi)容可以利用網(wǎng)絡(luò)資源這個(gè)輔助性工具來(lái)進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性和工具性，在課堂教學(xué)中引用網(wǎng)絡(luò)資源能夠有效的把小學(xué)生的視野開拓，把小學(xué)語(yǔ)文中豐富的內(nèi)容挖掘出來(lái)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 語(yǔ)文教學(xué)

現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)信息化的重要課題隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步變成了如何用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅依靠教材、黑板、粉筆這種教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行知識(shí)傳授要有一定的改革，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的利用，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠促進(jìn)教育事業(yè)的快速發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源合理的引用能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育工作的發(fā)展。本文從以下幾方面對(duì)如何利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展進(jìn)行了探討。

一、營(yíng)造輕松環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)主體性的興趣能夠優(yōu)化增強(qiáng)學(xué)科的教學(xué)效果，興趣和智力學(xué)習(xí)相比較，在學(xué)生的角度更具有刺激性。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要對(duì)小學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行有效的激發(fā)，通過(guò)把他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣愛好激發(fā)出來(lái)把他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有效的提高。用什么方式來(lái)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)是教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。對(duì)于現(xiàn)階段信息化的發(fā)展特征，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理的應(yīng)用，把豐富多彩的教學(xué)資源挖掘出來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的興趣來(lái)引入課堂教學(xué)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等對(duì)課堂氣氛進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)視覺(jué)聽覺(jué)方面進(jìn)行享受之后積極主動(dòng)的參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中大多數(shù)的老師都是用教材資源進(jìn)行課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性的形成極為不利，學(xué)生在課堂上對(duì)老師傳授的知識(shí)被動(dòng)的進(jìn)行接受，學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋煼炊焕趯W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。教師要改變教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)合理的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)《鋤禾》這一課進(jìn)行講解時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)農(nóng)民工作的圖片、視頻等資源進(jìn)行分享，讓學(xué)生通過(guò)觀察之后對(duì)糧食的來(lái)源等知識(shí)有一定的了解，這種方法對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)更能夠滿足，從而更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、形象解讀知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度

小學(xué)生處于低齡階段，對(duì)事物的思考方式總是直觀形象的，他們很難掌握和理解一些遠(yuǎn)離生活實(shí)際的知識(shí)和信息，又在教師的要求下對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過(guò)于淺薄，降低了學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)這種學(xué)習(xí)問(wèn)題應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，對(duì)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源要合理的運(yùn)用在課堂教學(xué)中具體呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、具體化的信息，生動(dòng)了教學(xué)課堂，使學(xué)生在輕松的課堂教學(xué)中愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式把時(shí)間和空間都進(jìn)行了突破。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行應(yīng)用時(shí)要注意不要盲目采用，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的難度進(jìn)行降低來(lái)把他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和自信心培養(yǎng)起來(lái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源和合理的運(yùn)用，讓他們通過(guò)獲取新知識(shí)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，從而把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果順利的提高。

教師可以通過(guò)在學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分享，從而降低學(xué)習(xí)難度。例如，在對(duì)《周恩來(lái)總理》這一課進(jìn)行講解時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)立一個(gè)名為“周恩來(lái)總理”的QQ討論組，再給學(xué)生分享周恩來(lái)總理的相關(guān)經(jīng)歷，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片、視頻等資源進(jìn)行觀察對(duì)周恩來(lái)總理的生平有一個(gè)了解，從而輕松的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行融入。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅能夠把重點(diǎn)明顯的告訴學(xué)生，還能夠拓展學(xué)生的課外閱讀，對(duì)小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心能夠滿足，從而有效的對(duì)學(xué)生視野進(jìn)行開拓，讓學(xué)生通過(guò)交流來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效果。

三、融合網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)自主能力

開放性是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，任何人都可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)覆蓋來(lái)對(duì)自己需要的信息進(jìn)行收集，在小學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的應(yīng)用，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用者，教師要讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行收集整理，學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的自主收集，不僅能夠?qū)滩膬?nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。由于學(xué)生之間存在一定的能力差異，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生對(duì)教學(xué)資源合理的收集，針對(duì)性的對(duì)資源進(jìn)行利用。例如，教師在對(duì)主題為“我心中的北京”進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生可能去北京旅游過(guò)，所以能夠?qū)懗鲚^好的作文，可是有的學(xué)生缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教師就可以讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上對(duì)具有特色的北京風(fēng)景、文化進(jìn)行收集整理，通過(guò)對(duì)這些資料的整理，學(xué)生就會(huì)對(duì)北京天安門、長(zhǎng)安街等風(fēng)景文化有一定的了解，在這種了解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行作文寫作，就會(huì)輕松容易得多，這樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生很加輕松的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行接受，還能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要善于應(yīng)用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助來(lái)把師生之間的距離縮短，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行充分的總結(jié)，要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的合理開發(fā)利用，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)輕松順利的完成，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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