楊杰

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，高中生物教學(xué)也要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用適應(yīng)新課程的教學(xué)方式。在本篇文章中，筆者主要對(duì)高中生物教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并且對(duì)新課改下教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究。最后，筆者結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)提升高中生物教學(xué)的有效性方式進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)，希望能夠給相關(guān)的教學(xué)研究工作人員提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新課改 高中生物 有效途徑 策略

對(duì)于高中生物來(lái)說(shuō)，其難度有了一定的增加，同時(shí)理論知識(shí)和實(shí)際操作需要有機(jī)結(jié)合。教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合具體的生物知識(shí)讓課堂變得更加活躍，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累、鞏固和運(yùn)用。同時(shí)，還需要將新課改的基本要求融入到生物教學(xué)當(dāng)中，提升教學(xué)的有效性。

一、高中生物教學(xué)有效性的特點(diǎn)

從總體上看，高中生物教學(xué)可以體現(xiàn)為三個(gè)方面的特點(diǎn)，第一是問(wèn)題性特點(diǎn)；第二是實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)；第三是探究性特點(diǎn)。通過(guò)這三個(gè)方面的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)出生物教學(xué)的有效性。

1、問(wèn)題性特點(diǎn)

問(wèn)題性特點(diǎn)主要是指教師將自身的思維方式應(yīng)用到生物知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)一定的教學(xué)情境來(lái)使得學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解，進(jìn)而利用這些知識(shí)來(lái)解決生活當(dāng)中的種種問(wèn)題。最終的目的是可以將具體的知識(shí)靈活運(yùn)用，提升生物教學(xué)的有效性。

2、實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)

生物教學(xué)中離不開(kāi)的就是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟆⑸鷿闹R(shí)點(diǎn)具體化和形象化，讓學(xué)生充分地理解知識(shí)。[1]生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的過(guò)程中占據(jù)著重要的位置，一些很難理解的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)展現(xiàn)。這是生物學(xué)科所獨(dú)有的特點(diǎn)。

探究性特點(diǎn)

所謂的探究性，就是教師在教授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為主，不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自身的積極和主動(dòng)性。探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也是很有幫助的。另外，對(duì)于生物學(xué)生本身體系的構(gòu)建也有著積極的影響。

二、新課改下高中生物教學(xué)的問(wèn)題分析

1、新型的學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，很多學(xué)校的學(xué)生和教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中。在授課的過(guò)程中還是以知識(shí)講授為主，對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)和創(chuàng)新性思維培養(yǎng)不夠。這樣一來(lái)，高中生物的教學(xué)就達(dá)不到最終的目標(biāo)。另外，高中生物教師對(duì)于學(xué)生的基本素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度不夠，最終直接影響到生物教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

2、教師隊(duì)伍建設(shè)缺失

從目前很多高中生物教師隊(duì)伍的建設(shè)上看，還存在著嚴(yán)重的不合理性。生物教師自身的素質(zhì)還有待于提升。在新課改的背景下，生物教師的教學(xué)水平十分重要。但是有些教師對(duì)于教師素質(zhì)的理解和意識(shí)還沒(méi)有上升到一定的高度，以至于新課改的理念無(wú)法得到全面的貫徹和落實(shí)。因此，高中生物教學(xué)的有效性也就得不到完善。

3、課堂教學(xué)方式有失豐富性

從現(xiàn)如今的高中生物課堂上的教學(xué)方式上看，方法單一是一種常見(jiàn)的弊病。[2]在生物教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法也過(guò)于陳舊。生物學(xué)科對(duì)于教學(xué)方式提出了較高的要求，已有的教學(xué)方式如果不通過(guò)改進(jìn)是無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的。教師和學(xué)生在課堂上的關(guān)系要明確，教師處于的是主導(dǎo)地位，學(xué)生才是教學(xué)的主體。因此，教師要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而更好地接受所學(xué)的生物知識(shí)。

4、課程資源缺乏

高中生物課堂上出現(xiàn)課程資源缺乏的問(wèn)題也是比較嚴(yán)重的。生物課程資源和新課改的相關(guān)理念沒(méi)有做到有機(jī)地結(jié)合。因而，在對(duì)生物習(xí)題的講解和學(xué)習(xí)方面，新課改的指導(dǎo)意義根本無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、新課改下高中生物教學(xué)有效性提升的策略分析

1、不斷增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)

對(duì)于生物教學(xué)的有效性來(lái)說(shuō)，其得到提升的重要前提就是學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)不斷提高。高中生物教學(xué)人員需要對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，提高重視程度。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該將學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)放在首位。這也是實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)目標(biāo)的必經(jīng)之路。高效的課堂效率，學(xué)生有著創(chuàng)造性的思維，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高中生物課程教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新課改內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，促使其指導(dǎo)作用得到有效發(fā)揮，并基于此開(kāi)展高中生物課程教學(xué)。此外，高中生物課程教師還要不斷提高自身素質(zhì)，促使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善。

3、不斷優(yōu)化課程資源

在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)課程資源進(jìn)行優(yōu)化也是教師需要做的重要工作。生物本身就是一門(mén)具有實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)的學(xué)科，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方式以及課堂三個(gè)方面進(jìn)行整合，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題提出單獨(dú)的解決措施，使得課程資源達(dá)到合理化的程度。生物課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間是不可分割的兩個(gè)整體，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

4、營(yíng)造良好的課堂氛圍

新課改下高中生物教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的主體地位予以足夠尊重，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。在高中生物教學(xué)中，教師不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還要對(duì)高中生物知識(shí)進(jìn)行不斷深化，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。

四、總結(jié)

總而言之，隨著新課改的不斷深入，高中生物教師應(yīng)深入研究，針對(duì)問(wèn)題提出有效的改進(jìn)措施，使高中生物教學(xué)的有效性得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈??；新課改下高中生物如何有效教學(xué)[J]；高中生學(xué)習(xí)（師者）；2014年02期

[2]李新芳；龔大潔；談新課改下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J]；教育教學(xué)論壇；2012年05期