錢繼兵

摘 要：高校大學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前大學(xué)生獨(dú)立自主性、自覺(jué)能動(dòng)性和自我創(chuàng)新意識(shí)缺失嚴(yán)重。本文試圖通過(guò)對(duì)大學(xué)生主體素養(yǎng)缺失的原因分析，尋找高校大學(xué)生自我管理體系的建立的有效途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 自我管理 體系建立 主體性素養(yǎng)

一、學(xué)生主體性缺失的原因

（一）認(rèn)識(shí)的偏差對(duì)大學(xué)生主體性的影響

社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，知識(shí)更新的速度也越來(lái)愉快，高校培養(yǎng)方案、培養(yǎng)邏輯緊密圍繞著適應(yīng)崗位能力的知識(shí)，僅僅強(qiáng)調(diào)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，大學(xué)生淪為知識(shí)的奴仆，教與學(xué)雙方均以知識(shí)評(píng)價(jià)為向?qū)?，為了這一評(píng)價(jià)體系，高校強(qiáng)制性的學(xué)生管理體系日趨強(qiáng)化。使得高校學(xué)生管理工作者定位發(fā)生偏差，代替了大學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體性，這種家長(zhǎng)式的管教體系，造成大學(xué)生獨(dú)立自主性、自覺(jué)能動(dòng)和自我創(chuàng)新意識(shí)的下降。

（二）高校對(duì)大學(xué)生管理的復(fù)雜性評(píng)估不足

一方面，應(yīng)試教育貫穿中小學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生習(xí)慣了由老師安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)計(jì)劃，日常生活中常常忽略自我管理，不去思考自己要什么或擅長(zhǎng)什么，也不思考怎樣獨(dú)立思考、怎樣解決問(wèn)題，只關(guān)注考試相關(guān)知識(shí)。在應(yīng)試教育下，逐漸弱化自身的獨(dú)立自主性、自覺(jué)能動(dòng)性。另一方面，由于互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生思維方式的沖擊，個(gè)性化十足，但由于大學(xué)生社會(huì)成熟度不高，缺乏正確的判斷與辨認(rèn)能力是非的能力，社會(huì)的外部變化對(duì)大學(xué)生群體思維影響較大，造成大學(xué)生自我認(rèn)知困難。高校對(duì)大學(xué)生管理的復(fù)雜性評(píng)估不足，不能夠真正了解大學(xué)生的生活習(xí)慣，對(duì)大學(xué)生群體特點(diǎn)變化感知度不強(qiáng)，造成看似豐富多彩的校園活動(dòng)學(xué)生參與意愿不高，高校搭建的各種鍛煉學(xué)生綜合能力提升的平臺(tái)效用下降，無(wú)法正確有效引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理，長(zhǎng)期處于被動(dòng)、消極狀態(tài)。

二、用管理新視角，全面構(gòu)建高校大學(xué)生自我管理體系

（一）完善高校學(xué)生管理制度的設(shè)計(jì)，為大學(xué)生自我管理體系形成提供保障

高校和教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的去適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生激活求職欲望與學(xué)習(xí)興趣，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮大學(xué)生自我主觀能動(dòng)性，積極解決問(wèn)題。學(xué)生管理工作者要用管理新視角，全面構(gòu)建大學(xué)生自我管理體系，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立自主性、自覺(jué)能動(dòng)性和自我創(chuàng)新意識(shí)。主要通過(guò)以下四個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：其一，理念先行，高校應(yīng)以大學(xué)自我管理為向?qū)нM(jìn)行學(xué)生管理制度的宏觀設(shè)計(jì)。消除管理體制不順暢、缺乏系統(tǒng)性靈活性，從思想上和制度上實(shí)現(xiàn)教師和大學(xué)生的有效對(duì)接，以制度的形成確保大學(xué)生自我管理體系的形成，把教育、管理、服務(wù)一體化。其二，高校學(xué)生管理可以改變學(xué)生組織架構(gòu)，以社團(tuán)和興趣小組、學(xué)術(shù)沙龍等形式來(lái)聚集有相同愛(ài)好的大學(xué)生，行成大學(xué)生學(xué)生組織的生態(tài)圈，管理者從領(lǐng)導(dǎo)者變成教練，從臺(tái)前退到幕后，由學(xué)生組織的生態(tài)圈去搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺(tái)，讓其參與活動(dòng)的選擇，參與活動(dòng)的創(chuàng)造、參與活動(dòng)管理與決策。其三，高校學(xué)生管理應(yīng)落實(shí)學(xué)生組織生態(tài)圈的專業(yè)引導(dǎo)人，實(shí)行指導(dǎo)老師進(jìn)圈，以服務(wù)者的姿態(tài)從各方面為學(xué)生提供服務(wù)，正確的引導(dǎo)并形成生態(tài)圈的構(gòu)建的多元化，有序化。其四，高校學(xué)生管理應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，重視學(xué)生的差異，各項(xiàng)制度的出臺(tái)，應(yīng)能增強(qiáng)學(xué)生管理的針對(duì)性和實(shí)效性，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，對(duì)學(xué)生提供一些方向性和指導(dǎo)性建議。

（二）改變學(xué)生管理者管理理念，在學(xué)生管理過(guò)程中引導(dǎo)好大學(xué)生自我管理

高校學(xué)生管理者在定位上既是教育者，管理者也是學(xué)生的服務(wù)者，把教育過(guò)程融入到管理過(guò)程和服務(wù)功能中。開(kāi)放更多的管理和服務(wù)功能通過(guò)學(xué)生事務(wù)中心，學(xué)生事務(wù)助理等途徑給大學(xué)生自己。通過(guò)學(xué)生的親身參與，讓其不知不覺(jué)的進(jìn)入自我管理、自我教育、自我服務(wù)，提高學(xué)生獨(dú)立自主性、自覺(jué)能動(dòng)性。高校學(xué)生管理者要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)中的參與者、組織者、引領(lǐng)者，要從學(xué)生需求出發(fā)，不斷豐富與充實(shí)自己，先改變自己從而改變我們的教育。把學(xué)生的時(shí)間、空間還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生思想自由，尊重他們的表達(dá)的話語(yǔ)權(quán)。在情感上不給學(xué)生距離感，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，形成和諧的氛圍。高校學(xué)生管理者要防止日常工作過(guò)度行政化，要建立特別關(guān)心的學(xué)生工作檔案，結(jié)合學(xué)生需求給予關(guān)心指導(dǎo)。把學(xué)生政治工作和事務(wù)性工作融入在具體事件中或活動(dòng)中，逐步引導(dǎo)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和精神境界。

（三）合理搭建學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，充分發(fā)揮大學(xué)生自身能動(dòng)性及創(chuàng)造力

創(chuàng)造力不是夢(mèng)幻的虛無(wú)飄渺的東西，創(chuàng)造力培養(yǎng)需從獨(dú)立自主、自覺(jué)能動(dòng)開(kāi)始，具有積極的心態(tài)是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的體驗(yàn)與歷經(jīng)，加上創(chuàng)新思維，除此之外，還包括認(rèn)識(shí)、情感、意志等許多因素。高校應(yīng)搭建符合時(shí)代潮流學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建自己的生活結(jié)構(gòu)，優(yōu)化自身心理素質(zhì)等。通過(guò)大學(xué)生活動(dòng)和體驗(yàn)來(lái)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的發(fā)現(xiàn)如何去正確思考，如何去創(chuàng)新。通過(guò)活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈進(jìn)取的思維，從而獲得創(chuàng)新力所需的探索精神、頑強(qiáng)精神、科學(xué)精神等。鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，嘗試用創(chuàng)造性的方法解決實(shí)踐中的問(wèn)題。任何創(chuàng)新思想，只有付諸行動(dòng)，才能形成創(chuàng)新成果。

當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，對(duì)人才要求越來(lái)越全面，高校應(yīng)該引領(lǐng)時(shí)代步伐，進(jìn)一步提升大學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)。高校大學(xué)生自我管理體系的建立，有利引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立并形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有利于喚醒大學(xué)生獨(dú)立自主性、自覺(jué)能動(dòng)性和自我創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)、思想內(nèi)涵的全面發(fā)展。高校學(xué)生管理需融合時(shí)代的需求，不豐富和完善高校大學(xué)生自我管理體系，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷研究外部環(huán)境的變化，不斷對(duì)高校學(xué)生管理提出新挑戰(zhàn)，在創(chuàng)新中提升，在提升中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。