白喜道

摘 要：作為整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。所以說(shuō)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須給予高度的重視，只有在小學(xué)階段給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠有效地培養(yǎng)其最終的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)程度。所以說(shuō)在小學(xué)教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化與豐富，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得以優(yōu)質(zhì)快速的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；突出問(wèn)題；解決措施

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要將大的章節(jié)進(jìn)行細(xì)分，教學(xué)目標(biāo)的劃分是經(jīng)相關(guān)專家進(jìn)行調(diào)查分析從而得出的結(jié)論，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的確定，能夠確保師生之間的進(jìn)行有效的交流。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要以學(xué)生在一定階段的學(xué)習(xí)能力提升作為標(biāo)準(zhǔn)，并且需要結(jié)合教學(xué)大綱的具體要求對(duì)其進(jìn)行有效的界定。也就是說(shuō)教程目標(biāo)要回歸于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)當(dāng)用來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)的必要性

樹立并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，能夠有效地指導(dǎo)教學(xué)基礎(chǔ)，有助于對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行深化和改革，并且還能夠?yàn)橹蠼虒W(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成之后，能夠極大程度上豐富教學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中接受教學(xué)，并且不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的突出問(wèn)題

（一）學(xué)生面臨的壓力較大

現(xiàn)如今的一些家長(zhǎng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因此常常逼迫孩子進(jìn)行一些課外的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這樣往往起到相反的作用，使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之勢(shì)喪失興趣，嚴(yán)重時(shí)將會(huì)導(dǎo)致其心理壓力過(guò)大。針對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，其本身存在較難理解的知識(shí)，尤其是對(duì)于小數(shù)、分?jǐn)?shù)、方程和應(yīng)用題等問(wèn)題，其本身存在一定的抽象性，尤其是對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)到該方面的知識(shí)會(huì)更加的困難。造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)壓力的原因還有來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)各層面的錯(cuò)誤思想輸入，使其認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)教其他學(xué)科相對(duì)較難，因此，稍微學(xué)不好就會(huì)造成較大的心理壓力。

（二）教學(xué)方法單一化

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法顯得尤為重要，然而在一些學(xué)校，存在教學(xué)方法單一化的問(wèn)題，因此，使得一個(gè)教學(xué)方法對(duì)多次重復(fù)使用，并且一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只注重在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的大量輸入，從而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)方法的有效落實(shí)，忽視了學(xué)生提出問(wèn)題、教師有效解答的基本環(huán)節(jié)，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只停留在生搬硬套階段，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不透徹，甚至在自己解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用錯(cuò)誤的方法而不自知，從而造成這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

（三）城鄉(xiāng)學(xué)生素質(zhì)差距較大

針對(duì)我國(guó)的整體學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于城鄉(xiāng)收入差距明顯，因此教育水平的投入也存在較大的差異，因此使得農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì)往往較城市學(xué)生較低。因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，師資力量薄弱，教學(xué)硬件軟件設(shè)施不足等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量。

四、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）以培養(yǎng)學(xué)生積極探索作為目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是靠學(xué)生產(chǎn)生的好奇心，老師只不過(guò)起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，通過(guò)一定的思想方法，去創(chuàng)造新的意識(shí)形態(tài)。教師的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生積極思索、用心交流、在知識(shí)的海洋當(dāng)中疊巒起伏的過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程能夠使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，也只有這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)文化的理解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不光提升自己的知識(shí)文化水平，還能夠不斷地升華自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師的任務(wù)是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要充分的發(fā)揮出“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的規(guī)則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)。

（二）注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要有效地培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意識(shí)，讓每一個(gè)成員意識(shí)到合作的重要性，增加彼此的吸引力，通過(guò)合作討論增加每一位成員的主人翁意識(shí)，使每一位學(xué)生感覺(jué)到自己才是課堂上的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的串聯(lián)者與引導(dǎo)人。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，能夠使其在今后的學(xué)習(xí)甚至工作當(dāng)中都能夠形成相互協(xié)助的責(zé)任心，在利于他人發(fā)展的同時(shí)，是自己的學(xué)習(xí)和行事獲得最大的幫助。

（三）教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通

教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，通過(guò)交流溝通使得教師對(duì)學(xué)生的不同性格進(jìn)行深入的了解，并且對(duì)學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的掌握，針對(duì)這些信息擬定幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、消除其學(xué)習(xí)壓力，從而達(dá)到使其自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，使他們充分的樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（四）實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)方法

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師一定要摒棄一個(gè)人講、學(xué)生聽的單一教學(xué)方式和方法，應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新。比如說(shuō)可以設(shè)立學(xué)生自由討論的環(huán)節(jié)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)相互交流合作，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的了解，使其更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，所面臨的問(wèn)題非常多，針對(duì)不同的問(wèn)題制定不同的解決策略，能夠有效提升小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，但是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法不應(yīng)當(dāng)拘泥一格，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不斷深入探索，用實(shí)踐去指導(dǎo)教學(xué)方法的研究創(chuàng)業(yè)，利用教學(xué)方法反饋與實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，使其達(dá)到一個(gè)良性的循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈芳勝.淺談"做"數(shù)學(xué)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（03）