劉佳明

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是社會(huì)產(chǎn)業(yè)大軍的重要來(lái)源，是國(guó)家的未來(lái)建設(shè)者和接班人。然而，中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，綜合素質(zhì)偏低，審美能力鑒賞能力欠高，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，難以適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。所以，中等職業(yè)教育在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)和思想品德教育的同時(shí)，必須重視美育。語(yǔ)文教育在完成美育任務(wù)方面具有得天獨(dú)厚的條件，語(yǔ)文教學(xué)中必須滲透美育。

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文教學(xué)；美育；滲透

中等職業(yè)教育在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)和思想品德教育的同時(shí)，必須重視美育。語(yǔ)文教育在完成美育任務(wù)方面具有得天獨(dú)厚的條件，語(yǔ)文教學(xué)中若缺乏美的教育，將是貧乏的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育，就是指在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，滲透對(duì)學(xué)生美的教育。教育學(xué)生感知、理解、鑒賞、評(píng)價(jià)美，進(jìn)行美的創(chuàng)造；幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、形成崇高的審美理想?！段业目罩袠情w》是臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的一篇聲情并茂的寫景散文，是一篇經(jīng)典美文。本文將以《我的空中樓閣》教學(xué)為例來(lái)淺談職校語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透。

一、新課導(dǎo)入、創(chuàng)美情境

在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育，首先要重視課文的導(dǎo)入技巧?！奥柸朐葡龅母邩谴髲B、縱橫交錯(cuò)的馬路、密密麻麻的車輛、行色匆匆的路人，這就是我們的大都市?？旃?jié)奏的生活，具有競(jìng)爭(zhēng)力的工作，常常壓得我們透不過(guò)氣來(lái)。然而，有一個(gè)地方，去了會(huì)讓我們浮躁的內(nèi)心平靜如水?！苯處熡枚嗝襟w展示多張自然風(fēng)光圖片，創(chuàng)造美的氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境；學(xué)生陶醉于自然美景的同時(shí)，已悄然被帶入課文。

二、精讀課文、品美語(yǔ)言

語(yǔ)文教學(xué)中要充分利用聽讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官。眼要看、口要讀、耳要聽，以語(yǔ)言文字為媒介來(lái)感受課文的形象，接受課文美的熏陶。聽笵讀，可以自覺(jué)地進(jìn)行審美判斷，真切地感受到作品的情韻和氣勢(shì)，產(chǎn)生共鳴，受到感染，怡情養(yǎng)性，自覺(jué)接受美育；自由朗讀，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；抽取個(gè)別學(xué)生朗讀，既是朗讀檢查，又是朗讀引導(dǎo)。在《我的空中樓閣》教學(xué)中，可按照“觀視頻、聽笵讀——學(xué)生自由朗讀——指名朗讀、談?wù)劽赖母惺堋边@個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，學(xué)生邊聽讀邊感受美的意境，初步品味美的語(yǔ)言。

對(duì)于經(jīng)典文章，我們要認(rèn)真讀，反復(fù)讀，要逐字逐句地深入讀。美需要學(xué)生自己用心去感受，教師不能越俎代庖。在《我的空中樓閣》教學(xué)中，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，老師把全班分四個(gè)小組，學(xué)生帶著任務(wù)——分別從音樂(lè)美、詩(shī)意美、修辭美、畫面美四個(gè)方面來(lái)賞析文章的語(yǔ)言美，并把目標(biāo)細(xì)化為：在課本中勾畫圈點(diǎn)出體現(xiàn)這種美的相關(guān)語(yǔ)句或段落；反復(fù)朗讀揣摩，并分析其表達(dá)效果；每組派代表作全班交流。整個(gè)過(guò)程中，教師適當(dāng)補(bǔ)充，特別是分析修辭美時(shí)，教師要視情況給予點(diǎn)撥。師生在精讀課文中品味散文明快生動(dòng)、清新淡雅的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

三、研讀探究、析美手法

研讀，即鉆研閱讀，它是一種深入性的閱讀，以獲得較深入較全面的知識(shí)。前面兩個(gè)階段的教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的意境、美的語(yǔ)言的感受，但課文中對(duì)自然美的描繪，不是自然美的復(fù)現(xiàn)，而是作者意象的凝聚。學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》一文，不能局限于引導(dǎo)學(xué)生鑒賞自然美的外部形態(tài)，還應(yīng)該要包括作者的審美情趣和審美理想。老師可讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題進(jìn)行研讀探究：

（一）作者圍繞小屋描寫了哪些景物？

（二）小屋及周圍環(huán)境與喧囂鬧市有什么不同？

（三）本文是借什么景抒發(fā)怎樣的情？

（四）標(biāo)題“我的空中樓閣”的寓意是什么？

學(xué)生討論交流后不難得出：作者圍繞小屋描寫了山、山路、花園、樹、云霞等周圍景物；屋外的環(huán)境寧?kù)o、優(yōu)美，讓人心情舒暢，小屋的主人遠(yuǎn)離喧囂嘈雜，倍感自由、幸福；小屋建在山上，脫離塵世，本文是借小屋和周圍環(huán)境來(lái)抒發(fā)自己熱愛自然、追求自由與獨(dú)立人格的情懷。散文中這種“借客觀事物抒發(fā)主觀志向的手法”，我們稱它為托物言志。通過(guò)研讀探究，學(xué)生把握了作者的審美情趣和審美理想，掌握了托物言志的寫作手法學(xué)生，至此，課文的難點(diǎn)已迎刃而解。緊接著請(qǐng)學(xué)生解題：小屋為什么叫空中樓閣？答案豁然開朗。

對(duì)比閱讀、悟美情感：拿《陋室銘》與《我的空中樓閣》進(jìn)行對(duì)比閱讀，討論兩者在立意和寫法上的異同，很有必要。學(xué)生在閱讀過(guò)程中將其有關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行比較、對(duì)照和鑒別，這樣既可以開闊眼界，活躍思想，使認(rèn)識(shí)更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點(diǎn)，提高鑒賞力。

五、走出書本，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美

引導(dǎo)學(xué)生感悟教材中的自然美，對(duì)培養(yǎng)他們高尚的情操具有直接的意義。學(xué)完《我的空中樓閣》，老師可以利用單元綜合實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)組織學(xué)生與大自然親密接觸，并寫一篇小散文。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育的途徑和方法是多方面的，每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者都應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)藝術(shù)和審美能力，有意識(shí)、有目的地結(jié)合職校語(yǔ)文教育的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閻立欽 倪文錦.語(yǔ)文教育學(xué)引論 [M].高等教育出版社.