王倩

摘 要：會計課程是中職院校的重點建設(shè)的專業(yè)，會計人才也是社會發(fā)展過程中重要的組成部分。然而，隨著社會的發(fā)展，中職會計專業(yè)的學(xué)生面臨著很大的就業(yè)問題，會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時從事本專業(yè)的人員很少。造成會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的局面存在諸多的因素，其中重要原因是學(xué)生本身的專業(yè)素質(zhì)低，滿足不了社會發(fā)展的需要。本文將根據(jù)中職會計教學(xué)中存在的問題以及培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的意義，結(jié)合實際情況提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：中職會計教學(xué)；職業(yè)素質(zhì)；培訓(xùn)研究

根據(jù)社會發(fā)展的教學(xué)目的，中職院校在培養(yǎng)學(xué)生的時候，不但要提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，同時要加強對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實際生活中能夠有較強的適應(yīng)能力，能夠滿足社會發(fā)展的需要。中職院校作為教學(xué)的主體，應(yīng)該樹立明確的教學(xué)目標，針對學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)進行教學(xué)規(guī)劃。中職會計專業(yè)的學(xué)生在未來大多是要從事會計、財務(wù)管理類型的工作，作為學(xué)校需要培養(yǎng)適合社會發(fā)展的技能型人才、應(yīng)用型人才[1]。

一、中職會計專業(yè)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）教師團隊方面

近年來，我國教育提倡科教興國的戰(zhàn)略，提倡教育改革，但是整體的效果并不是很明顯。在教師團隊建設(shè)上存在諸多的問題，中職教師的本身知識結(jié)構(gòu)不完善，不能順應(yīng)時代發(fā)展進行自身知識的及時更新。在課堂教學(xué)的方式上，采用灌輸式的教學(xué)，將自身的知識強行教授給學(xué)生，在教學(xué)的課堂上過于重視對書本知識點的講解，并未對學(xué)生實踐能力引起重視，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能無法得到提高，學(xué)生的實際操作能力差[2]。此外，中職教師的學(xué)歷參差不齊，對于教師本身的職業(yè)培訓(xùn)力度有待加強，教師的學(xué)歷層次有待提高，同時學(xué)校要加強對教師培訓(xùn)資金上的投入。

（二）學(xué)生主體方面

學(xué)生作為學(xué)校學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生缺少對自己未來的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致在日常的學(xué)習(xí)中，未樹立明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度極其懈怠。同時，也有學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是端正的，對待課堂上教師的教學(xué)也認真聽講，但在學(xué)習(xí)上缺少對教學(xué)計劃的擬定，造成學(xué)生個體之間存在發(fā)展不平衡的狀態(tài)。

（三）學(xué)生就業(yè)形勢方面

社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職會計專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)范圍上不斷擴大，大部分專業(yè)人員都會從事會計、出納以及倉庫管理職位。但就社會的就業(yè)形勢來看，中職會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時很難找到和自身專業(yè)相關(guān)的工作，造成這一局面的原因有很多，其中學(xué)生自身存在的問題是主要原因[3]。中職會計專業(yè)的學(xué)生缺少實際操作能力，對技術(shù)應(yīng)用能力缺少培養(yǎng)，對社會發(fā)展的適應(yīng)能力差。

二、中職會計教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的措施

學(xué)生在接受學(xué)校教學(xué)后面臨的便是社會就業(yè)問題，學(xué)校的教學(xué)是為就業(yè)服務(wù)的。要想提高中職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)效率，需要學(xué)校在日常的教學(xué)中加大對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。中職會計專業(yè)教學(xué)需要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，提高學(xué)生社會發(fā)展意識，提高中職會計教學(xué)中學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）學(xué)校加強對教師團隊的建設(shè)

教師是學(xué)校教學(xué)的主體，學(xué)校提高教學(xué)需要提升教師的整體隊伍建設(shè)。中職院校應(yīng)該將教師團隊的建設(shè)納入學(xué)校改革的整體規(guī)劃中去，提高教師職業(yè)素養(yǎng)，增強教師職業(yè)道德建設(shè)，此外學(xué)校要注重教師的實際操作水平、培養(yǎng)教師的實踐能力。學(xué)校在建設(shè)中需要引進一批優(yōu)秀的專業(yè)師資力量，既要注重專業(yè)知識，同時也要注重實踐能力，培養(yǎng)適合中職教學(xué)的教學(xué)人才。中職會計院校以實踐能力為主，在日常教學(xué)中需要定期聘請專業(yè)人才到學(xué)校為學(xué)生進行實際操作中知識點的講解，對學(xué)生進行實際訓(xùn)練。中職院校要注重教師主體的教學(xué)程度，提高教師的學(xué)歷層次，建立健全評價制度，定期對教師進行教學(xué)上的評估，引進優(yōu)秀的教師團體，提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。

（二）實現(xiàn)課程優(yōu)化，調(diào)整課程內(nèi)容

教師可以根據(jù)了解到的情況進行教學(xué)上的分析，對專業(yè)知識的講解時有所側(cè)重點，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少書本中理論知識，增加實際操作教學(xué)內(nèi)容的比例。中職會計院校，可以拓寬教學(xué)的范圍，打破專業(yè)知識的限制，可以適當(dāng)增加對辦公軟件的操作能力、加強對物流管理知識的教學(xué)。在課程設(shè)置方面，中職院校要以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合市場發(fā)展的專業(yè)性人才，在課程實施的過程中要以提高學(xué)生能力為本的課程教學(xué)觀念。職業(yè)院校要對會計職業(yè)進行細致的劃分，制定一系列的職業(yè)標準，然后根據(jù)劃分的標準進行課程設(shè)置，同時設(shè)置相應(yīng)的資格考試，學(xué)生只有通過考試才能夠獲得就業(yè)資格，使每個學(xué)生都能夠持證上崗。

（三）增強對學(xué)生技能的培訓(xùn)

學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)該重視對學(xué)生技能的訓(xùn)練，形成科學(xué)的教學(xué)實踐體系。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進行珠算、手動點鈔等，熟悉會計操作的工作流程，同時教師對學(xué)生進行考核時，要協(xié)調(diào)好專業(yè)知識和實踐技能兩個環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)好二者之間的比重，要注重對學(xué)生的技能考核。通過以上的教學(xué)方式，來不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，為社會培養(yǎng)技能型人才。

三、結(jié)語

總而言之，中職會計院校在教學(xué)的過程中應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，立足于學(xué)生和教師兩方面，打破傳統(tǒng)的中職院校教學(xué)模式。教師在教學(xué)的過程中要不斷更新教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)課本知識，注重對學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的同時加強對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的會計專業(yè)性人才，提高學(xué)生的就業(yè)效率。

參考文獻：

[1]寧金吾.就業(yè)導(dǎo)向下中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革研究[J].職業(yè)教育研究，2013， 10：57-58.

[2]劉婧.論中職會計教學(xué)中提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的措施[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015， 23：424.