張大海

摘 要：當(dāng)今時代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是人們對大數(shù)據(jù)的使用，已經(jīng)讓生活和工作模式都發(fā)生了很大的變化，高校的英語教學(xué)也是如此，需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開辟新的途徑，以此適應(yīng)時代的發(fā)展，符合學(xué)生的要求。對于大數(shù)據(jù)的使用能夠更好的集中教學(xué)資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而提升英語教學(xué)效率?；诖吮疚膶Υ髷?shù)據(jù)時代下大學(xué)英語教學(xué)模式改革創(chuàng)新進(jìn)行分析和思考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大學(xué)英語；教學(xué)模式；創(chuàng)新思考

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及各類終端的使用將人們帶了了一個新的發(fā)展模式之中，這就是大數(shù)據(jù)時代，在大數(shù)據(jù)時代中進(jìn)行英語教學(xué)，所需要的教學(xué)資源更多，教學(xué)目標(biāo)也更加清晰 學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助手段多樣化，這樣給傳統(tǒng)的英語教育帶來了改革的機(jī)遇，同時也是一種挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)時代中，英語教學(xué)需要以應(yīng)用為基礎(chǔ)，集合網(wǎng)絡(luò)版塊的多種功能，以此試下教學(xué)以及應(yīng)用之間的無縫對接。以下對大數(shù)據(jù)時代下的英語教學(xué)改革進(jìn)行研究和分析。

一、大數(shù)據(jù)時代英語教學(xué)模式發(fā)生的變化

（一）英語教學(xué)資源方面的變化

傳統(tǒng)的英語教學(xué)只是依賴于教師在課堂上的講解，課堂導(dǎo)讀輔助教學(xué)手段也非常少，但是大數(shù)據(jù)時代的來臨，這樣的教學(xué)方式得到了改變，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)上[1]。首先，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了更多的教學(xué)資源，也給學(xué)生提供了更加多樣化的教學(xué)指導(dǎo)。這些網(wǎng)絡(luò)資源是多種形式存在，不僅僅有文本還有視頻以及音頻圖片等等，可以對大學(xué)英語的課本進(jìn)行集中式的介紹，還能夠?qū)⒄n本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為教學(xué)視頻，可以說靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，紛繁多樣，同時教師和學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)上還能進(jìn)行互動，彼此了解。多種網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的存在給大學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了多種多樣的幫助，讓學(xué)生獲取知識的手段更容易[2]。

（二）英語教學(xué)目的方面的變化

在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的目的性不是非常明確，一些教師的教學(xué)也僅僅是讓學(xué)生得到合格的分?jǐn)?shù)即可，這樣具有功利色彩的教學(xué)讓學(xué)生的真正英語學(xué)習(xí)能力受到了阻礙。英語的教學(xué)，在形式上和內(nèi)容上都需要突破，但是傳統(tǒng)教學(xué)往往會忽視英語的內(nèi)在思想性，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)并沒有一個認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心不足，扮演厭學(xué)的情緒，在大數(shù)據(jù)時代下的英語教學(xué)，需要不斷的放大英語的說練教學(xué)，強(qiáng)化對英語的使用性教學(xué)，不能為了分?jǐn)?shù)二扭曲英語教學(xué)的真正目的。軟件教學(xué)和在線教學(xué)都是很好的方式，能夠讓學(xué)生開口說英語，這些教學(xué)的關(guān)鍵也在于教師在內(nèi)容上的組織。大數(shù)據(jù)時代的來臨，英語教學(xué)不僅僅是學(xué)生在書面上的表達(dá)，學(xué)生可以自己當(dāng)自己的老師，例如，自己寫作，自己閱讀，以此促進(jìn)發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的提升，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主性學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)和社會生活之間的互動對接

以往的大學(xué)英語教學(xué)只是在課堂上教師和學(xué)生之間的短暫互動，在大數(shù)據(jù)時代中，英語教學(xué)不能局限在校園之內(nèi)，例如，很多國外主流媒體的門戶網(wǎng)站都能夠給讀者提供一定性的專題類欄目，這些討論就有一定的真實(shí)性，并且和社會生活之間的對接比較緊密，參與到這些護(hù)體的互動過程中，能夠滿足新時代學(xué)生在認(rèn)知方面的需求，同時提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。那么在這樣情況下，我國高校大學(xué)生的英語教學(xué)也需要和一些先進(jìn)的媒體以及社會之間進(jìn)行互動，給學(xué)生更多放眼世界的機(jī)會，也給學(xué)生更多運(yùn)用英語的機(jī)會[3]。

二、大數(shù)據(jù)時代中大學(xué)英語教學(xué)改革的途徑分析

（一）教學(xué)目的的改變

無論是英語學(xué)習(xí)還是漢語學(xué)習(xí)，本身就是語言的運(yùn)用，語言學(xué)習(xí)的主要目的就是更好的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，英語教學(xué)作為語言學(xué)習(xí)的一種形式，在大數(shù)據(jù)時代發(fā)生了很大的變化。在大數(shù)據(jù)時代中，英語教學(xué)已經(jīng)不是一個個體的行為，而是一個集體性的行為，在這個集體中要對個體進(jìn)行修正，教學(xué)是對知識的傳輸，更是對知識的表達(dá)，因此教師可以在課堂上構(gòu)建起一種身份和角色，尤其是職業(yè)英語的教學(xué)，然后在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用下，給學(xué)生創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生使用英語進(jìn)行交流，這種交流可以是網(wǎng)絡(luò)媒體上的，也可以是課堂和生活中的，若是英語課堂上，交流和會話已經(jīng)成為一種主流，那么學(xué)生的的學(xué)習(xí)效率就會極大的提升，學(xué)生的主體位置也極大的顯現(xiàn)出來。在這這種情況下，大學(xué)英語教師需要對自己的課堂教學(xué)目的進(jìn)行多角度，多維度的分析，給學(xué)生分階段的目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以在階段學(xué)習(xí)中夯實(shí)自己的知識，收獲學(xué)習(xí)的自信心[4]。

（二）教學(xué)和教學(xué)評估之間的融合

在大數(shù)據(jù)時代中，大學(xué)英語教學(xué)和信息技術(shù)之間有著不可分割的關(guān)系，英語教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會自主性的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)收集各種各樣的資料，然后有序的組織課堂活動，給學(xué)生布置作業(yè)，反復(fù)的對教案進(jìn)行修訂，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)生和教師之間的互動，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為教師教學(xué)評價的一種方式，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)對高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的多方面支持。在當(dāng)前的英語教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式具有多種樣式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中也能夠給學(xué)生呈現(xiàn)更多的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生作業(yè)的提交都能夠在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)互動。這樣教學(xué)和練習(xí)都能夠在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)，也可以在課堂之外獨(dú)立的進(jìn)行。例如使用MOOC的形式，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，這已經(jīng)被多所學(xué)校來運(yùn)用，大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)平臺應(yīng)該是多種樣式的，然后把不同網(wǎng)絡(luò)功能的教學(xué)方式集合在一起，給學(xué)生更全面的學(xué)習(xí)感受。例如，在校內(nèi)和校外之間進(jìn)行互動的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)平臺和作業(yè)平臺之間實(shí)現(xiàn)互通，整合好線上資源和線下資源，可以把在線搜索的功能引入到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)平臺中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也能夠得到更好的反饋。語言的學(xué)習(xí)不能是強(qiáng)制性的，需要順應(yīng)語言本身的規(guī)律，這樣就需要教師給學(xué)生提供理解性更強(qiáng)的教學(xué)服務(wù)，按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，針對不用年級的學(xué)生開展不同的教學(xué)，在大數(shù)據(jù)時代，教師可以按照學(xué)生在線學(xué)習(xí)中的狀態(tài)研究出學(xué)生在哪些方面有興趣，在哪些方面嘛比較薄弱，哪些方面需要強(qiáng)化，以此有針對性的展開教學(xué)[5]。

（三）提升教師對信息技術(shù)的使用能力，增強(qiáng)技術(shù)育人的方式

大數(shù)據(jù)時代就需要對各項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行集中的應(yīng)用，讓教學(xué)方式也發(fā)生變化。新技術(shù)的不斷更新一集速度上的不斷變化，讓教師也要正視這種挑戰(zhàn)，提升自己的教學(xué)技能，很對網(wǎng)絡(luò)工具都是因?yàn)橛⒄Z教學(xué)而產(chǎn)生的，那么教師要更好的對這些技術(shù)加以運(yùn)用就需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)，同時不能讓學(xué)生盲目的對軟件有所依賴，教學(xué)軟件中若是出現(xiàn)錯誤，教師要給予及時的更正，避免學(xué)生進(jìn)入到盲區(qū)中[6]。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對大數(shù)據(jù)時代下大學(xué)英語教學(xué)模式改革創(chuàng)新進(jìn)行了研究和分析，全文一共分為兩個部分，第一部分?jǐn)⑹隽嗽诖髷?shù)據(jù)時代中，大學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)哪些變化，其中包含英語教學(xué)資源方面的變化、英語教學(xué)目的方面的變化、教學(xué)和社會生活之間的互動對接；第二部分對大數(shù)據(jù)時代中大學(xué)英語教學(xué)改革的途徑分析，主要包含教學(xué)目的的改變、教學(xué)和教學(xué)評估之間的融合、提升教師對信息技術(shù)的使用能力，增強(qiáng)技術(shù)育人的方式。大數(shù)據(jù)是時代發(fā)展的必然，因此要適應(yīng)時代的發(fā)展就需要不斷的改變教學(xué)方式和教學(xué)思想，給學(xué)生創(chuàng)建新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能提升，英語使用能力也會得到改變，對于英語學(xué)習(xí)更有興趣和積極性。

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