朱順平

【摘 要】在初中科學(xué)教育中，教師要重視質(zhì)疑教學(xué)的開展，要能夠積極鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和能力，使學(xué)生能夠真正享受到質(zhì)疑的快樂，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生探究的熱情。本文分析了為學(xué)生搭建成功的階梯，使學(xué)生享受質(zhì)疑的快樂的具體措施，對于初中科學(xué)教育的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)；質(zhì)疑教學(xué)；策略

在初中科學(xué)教學(xué)中教師要善于為學(xué)生搭建成功的階梯，重視質(zhì)疑教學(xué)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，如果教師能夠突出質(zhì)疑教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不斷探秘，不斷突破知識難點(diǎn)，學(xué)生慢慢就能真正感受到探究學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功的快樂。

一、初中科學(xué)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的初中科學(xué)課堂只重視知識的傳播教育，不重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)教育，不重視學(xué)生能力的提升教育。質(zhì)疑教學(xué)嚴(yán)重缺失，教師習(xí)慣于唱獨(dú)角戲，而學(xué)生成為知識的接收器，思維嚴(yán)重僵化，思考問題解決問題的能力發(fā)展受到限制。與此同時(shí)，師道尊嚴(yán)思想在師生心目中根深蒂固，學(xué)生即使有問題，也不會大膽提出來。

二、初中科學(xué)教育課堂為學(xué)生搭建“成功”的階梯，使學(xué)生能夠享受“質(zhì)疑”的快樂的途徑

在初中科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否能夠大膽質(zhì)疑，是否能夠積極思考，在很大程度上取決于教師的教育行為和能力。因此，在日常教學(xué)活動中，教師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)教育，創(chuàng)新教育理念和教育模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.營造良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

在初中科學(xué)教育中，要為學(xué)生搭建成功的階梯，使學(xué)生能夠享受到質(zhì)疑的快樂，首先，教師必須要能夠積極為學(xué)生營造出輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師要能夠大膽地鼓勵(lì)學(xué)生提問，并明確告訴學(xué)生，只要是敢于提問的學(xué)生都是積極思考的學(xué)生，都是教師非常喜愛的學(xué)生。以這種方式，鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)問題，并能夠把問題提出來。其次，教師要能夠擺正自己的位置，要能夠認(rèn)識到教師與學(xué)生的地位是平等的，在日常教學(xué)活動中，教師要能面帶微笑，積極友善地與學(xué)生交往，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，并且多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。最后，在課堂中，如果學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師不能對學(xué)生進(jìn)行批評，更不能挖苦學(xué)生，教師要贊賞其敢于質(zhì)疑的精神，同時(shí)，幫助學(xué)生積極分析問題，使學(xué)生能夠消除畏懼，在課堂上敢于表現(xiàn)，大膽表現(xiàn)。

2.通過教學(xué)預(yù)設(shè)促進(jìn)學(xué)生能夠生疑

在初中科學(xué)教育中，教師要重視教學(xué)預(yù)設(shè)工作，能夠積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，通過這種趣味化情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生能夠不斷生疑。比如，在《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)中，教師要做好設(shè)計(jì)工作。首先教師可以設(shè)計(jì)一種教學(xué)情境，在課堂上，教師可以做白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)敞口瓶子里做實(shí)驗(yàn)，測定白磷燃燒前后的裝置總質(zhì)量，結(jié)果在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，天平出現(xiàn)了不平衡。這種現(xiàn)象與學(xué)生的認(rèn)識是存在較大區(qū)別的。所有的學(xué)生都能認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)的前后質(zhì)量是不變的，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生的認(rèn)識存在較大的差異。在此基礎(chǔ)上，教師就也可以引導(dǎo)學(xué)生提出預(yù)設(shè)問題：化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量是否相等？學(xué)生有了這個(gè)疑問，他們的質(zhì)疑心理會不斷壯大，他們探究問題的熱情也會不斷壯大，學(xué)生開始對教師所做的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生懷疑，開始討論這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。學(xué)生的探究積極性得到提升，學(xué)生有了很強(qiáng)的探究問題的沖動。

通過上述案例可以得出結(jié)論，在初中科學(xué)教育中，如果教師從一個(gè)表面不符合規(guī)律的現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)一種問題情境，這樣，學(xué)生的質(zhì)疑意識是可以得到顯著提升的。而通過教學(xué)預(yù)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生能夠生疑，是課堂成功開展的重要一步。

3.重視教學(xué)生成激發(fā)學(xué)生生疑

初中科學(xué)教育，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不斷生成新問題的環(huán)境，重視學(xué)生的問題生成，這樣，學(xué)生才能真正感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生的質(zhì)疑意識是和質(zhì)疑能力才能得到不斷的提升。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生成，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，在教學(xué)中，教師就需要能夠把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，最好能夠通過活動方式開展教育活動，使學(xué)生在實(shí)踐活動中不斷思考，產(chǎn)生新的問題，產(chǎn)生探究的欲望。

比如，在教學(xué)《蝸?！返南嚓P(guān)內(nèi)容時(shí)，在開始授課之前，教師可以讓學(xué)生的在課下捕捉一定數(shù)量的蝸牛。為了完成這個(gè)任務(wù)，首先，學(xué)生需要研究什么時(shí)候蝸牛出現(xiàn)的最多，哪些地方有很多蝸牛。在捕捉蝸牛的過程中，學(xué)生又會產(chǎn)生新的問題，蝸牛是怎樣運(yùn)動的，它們喜歡吃什么等等。這些問題都是學(xué)生在實(shí)踐過程中生成的問題。在實(shí)踐活動之后，學(xué)生會把這些問題提出來，教師要認(rèn)真對待學(xué)生的問題，并幫助學(xué)生解決問題。這種實(shí)踐活動中有生成問題的環(huán)境，在這種環(huán)境中，學(xué)生的質(zhì)疑精神可以得到培養(yǎng)。同時(shí)在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極探索，收獲學(xué)習(xí)的成功與快樂。

4.運(yùn)用好教學(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生能夠質(zhì)疑

積極有效的教學(xué)評價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，更利于學(xué)生質(zhì)疑意識的培養(yǎng)。因此，在科學(xué)教育中，教師要重視評價(jià)教學(xué)，在課堂上要能夠通過有效的評價(jià)，使學(xué)生參與到課堂活動中去，當(dāng)學(xué)生能夠提出問題，并能夠積極主動地分析解決問題的時(shí)候，教師要能夠及時(shí)給學(xué)生以肯定和表揚(yáng)，要能夠使學(xué)生感受到自己質(zhì)疑行為的可貴之處，感受到自我的價(jià)值和意義。

對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)和激勵(lì)，作為教師必須要能夠認(rèn)真研究語言應(yīng)用的藝術(shù)，要能夠掌握說話的技巧，能夠毫不吝嗇地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在課堂上，只要學(xué)生能夠提出新觀點(diǎn)，新問題，新思路，教師都需要能夠積極對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，才能使學(xué)生感受到質(zhì)疑的快樂，感受到探究成功的快樂。

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