朱榮

【摘 要】核心素養(yǎng)是近幾年我國新課程標準提出的新概念，那么在高中體育健康專題內容的選擇中，如何融合體育核心素養(yǎng)來對高中健康專題內容的進行選擇呢？體育教師首先要理清核心素養(yǎng)和體育核心素養(yǎng)的概念及內容，了解現(xiàn)階段健康專項教學內容選擇中存在的問題，才能更好地解決在核心素養(yǎng)視野下對體育健康專項內容的選擇。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；健康專項；教學內容的選擇

近年來，體育健康專項教學取得一定成效，但也存在課程教材的系統(tǒng)性、適宜性不強，高校、中小學課程目標有機銜接不夠，部分內容交叉重復，學生的體育意識和實踐能力較為薄弱等具體問題。

1.健康專題內容的選擇首先要理清核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)及兩者之間的關系

1.1核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

1.2體育與健康核心素養(yǎng)

現(xiàn)在關于體育的核心素養(yǎng)還沒有明確的定義。

中國教育科學研究院于素梅老師認為體育核心素養(yǎng)是通過體育學科的學習，學生所能掌握與形成的終身體育鍛煉所需的全面必備的關鍵體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為（品、能、知）的綜合。她把學生體育學科核心素養(yǎng)分為三指標，分別是：體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為。

本人更認同上海市提出的這種核心素養(yǎng)——自主健身。它與課程總目標是一致的，是對課程總目標的提煉概括。掌握和運用健身知識技能能滿足學生參與健身體育活動的需要，健身知識技能的學習過程中又使學生獲得了運動的樂趣、體驗成功、滿足主動參與體育活動不斷增強體質的需要，在健身知識學習過程中獲得了自尊、自信、形成意志力滿足自信地從事體育活動，愉快地投入學習生活的需要。因此體育教育與教學應把每節(jié)體育課知識與技能的目標落實到實處，讓學生掌握扎實的健康知識技能也顯得尤為重要，也是進步對學生健身、健心、育德、個體社會化，體育實踐與創(chuàng)新方面的培養(yǎng)。

1.3核心素養(yǎng)與體育核心素養(yǎng)兩者之間的關系

一方面，核心素養(yǎng)指導、引領、輻射體育學科課程教學，彰顯體育學科教學的育人價值，使之自覺為人的終身發(fā)展服務，“教學”升華為“教育”。另一方面，核心素養(yǎng)的達成，也依賴體育學科獨特育人功能的發(fā)揮、體育學科本質魅力的發(fā)掘，只有乘上富有活力的體育學科教學之筏，才能順利抵達核心素養(yǎng)的彼岸。

2.現(xiàn)階段體育健康專題教學內容選擇中存在的問題

當前的體育健康專題教學內容選擇中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多學校對體育教育的重視不足，認為體育教育的發(fā)展會犧牲掉智育教育的時間和精力，再加上有的體育教師對健康專題認識不清，因此很多學校普遍缺乏體育意識，再加上教材的系統(tǒng)性、適宜性不強、中小學課程目標有機銜接不夠、部分內容交叉重復、目標達成度低，造成學生的體育素質低、生理衛(wèi)生知識、鍛煉常識等基本體育知識和技能的掌握程度較弱，自覺進行身體鍛煉的意識也比較缺乏，同時，雖然學生的體育道德品質普遍較好，但是在體育活動中，一些學生所表現(xiàn)出來的言行與體育道德、體育精神不符。

3.以“核心素養(yǎng)”為統(tǒng)領的健康專題內容的選擇

3.1健康專題內容的選擇要轉變體育教學的理念，加強體育素養(yǎng)的培養(yǎng)

教學理念是教育活動的指導，在提高中學生體育素質的培養(yǎng)中，首先要轉變傳統(tǒng)的體育教學理念，增強對體育素質培養(yǎng)重要性的認識，以學生健康鍛煉為指導，立足于學生體質增強的長遠目標，加強體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉，形成終身體育的意識、能力以及堅定的意志，從而促使他們可以得到全面協(xié)調的發(fā)展。

3.2健康專題內容的選擇要加強體育課程建設，完善課程體系

健康專題內容選擇要能豐富學生的體育與健康知識，這是培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)的重要途徑。健康專題內容選擇要朝多樣化、生活化、娛樂化方向發(fā)展。教材要以豐富學生體育與健康知識為目的，要突出趣味性和實用性。健康專題內容選擇要應盡可能開設和介紹一些簡單易練、不易受場地設施的限制的運動項目，當然也可以開設一些大家喜聞樂見的運動項目。另外，還應該開設體育文化選修課，加強學生的體育人文素養(yǎng)，彌補體育活動課程在傳授體育文化方面的不足。

3.3健康專題內容的選擇要激發(fā)運動動機，培養(yǎng)運動興趣，養(yǎng)成自主健身的習慣

教學內容是否能引起學生學習的興趣和愛好是保證教學有效的前提，興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習效果?？鬃右舱f過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！睂W生能否通過體育課堂學習形成體育鍛煉的習慣，興趣發(fā)揮著重要的作用。因此，健康專題內容選擇要首選能建立良好和諧的師生關系，營造輕松愉快的體育學習和體育鍛煉氣氛的內容。其次，健康專題內容選擇要充分考慮學生的身心發(fā)展特征，合理選擇與學生年齡相適應的、具有較強的趣味性、娛樂性的體育運動項目和活動。再次，健康專題內容選擇時要注意學習和鍛煉的手段和方法豐富多樣，切忌采用單一死板的教學和鍛煉的方法。

4.結束語

在體育課程改革中加強對學生各個方面素質的培養(yǎng)是體育教育一直以來的目標和追求，新課標提出的培養(yǎng)學生自主健身、終身體育意識，提高學生的社會適應能力等內容，這些都是培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。人的身體健康取決與先天資源和后天鍛煉，學生的身體健康是學習和健康成長的根本條件，因此自主健身是促進學生健康的最佳選擇。正確的健康知識的選擇也激發(fā)了學生學習興趣，使高中學生在學習中培養(yǎng)自己愛生活、會生活的情感和能力，并能從生活中提升智慧，感受快樂，逐步形成良好的健康意識，樹立“健康第一”的指導思想。