張宏剛

摘 要：多媒體教學以其優(yōu)越性、先進性運用于教學過程中，對傳統(tǒng)教育構(gòu)成巨大挑戰(zhàn)，也引領了教學手段及教學方法的改革。筆者根據(jù)工程力學教學的特點，在課堂教學過程中，采取傳統(tǒng)教學與多媒體輔助教學相結(jié)合的教學方法，對多媒體輔助教學在工程力學教學中的合理應用進行了初步的探索和實踐。

關鍵詞：多媒體技術(shù)；工程力學；教學方法改革

0 引言

工程力學是一門重要的專業(yè)基礎課，在教學中占有重要地位。隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展， 現(xiàn)代工程技術(shù)人員必備的知識結(jié)構(gòu)也在逐步變化。為適應就業(yè)形勢的改變，高校進行了一系列的教學改革，削減了工程力學等課程的學時數(shù)， 但授課內(nèi)容總體并不減少。面對教學安排過程中出現(xiàn)的新問題，采取傳統(tǒng)教學與多媒體輔助教學相結(jié)合的教學方法，切實保障和提高教學質(zhì)量和課堂授課效率，值得教師進行深人思考與研究。

1 注意多媒體教學方法和傳統(tǒng)教學方法的合理搭配

每種教學手段，既有其優(yōu)越面，也有不足之處。實現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢互補是選擇教學手段的依據(jù)。經(jīng)典的教學模式是老一輩教育工作者經(jīng)過長期實踐總結(jié)出來的行之有效的教學方法，有非常多的優(yōu)點。計算機輔助教學能更多地介紹工程實例，開闊學生眼界，增加學習興趣，提高學生的記憶和理解程度。但是，多媒體教學在提高學生領悟能力、啟發(fā)思維方面有其不利方面，而且教師在控制課堂節(jié)奏、幫助學生記筆記方面也有一定的困難。就理論力學這部分內(nèi)容而言，在課堂教學中運用多媒體課件對于突破教學內(nèi)容的重點與難點必須有幫助，運用多媒體技術(shù)，能夠把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論用直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。例如：材料力學部分有大量的邏輯性強、理論性高的公式要演算，如果將這些多變量的公式推導過程寫入課件，在課堂上演示，學生往往看了前面忘了后面，幾張幻燈片過后，學生就一塌糊涂了，使教師和學生均處于被動局面。所以，碰到復雜的涉及多個變量的工程力學公式及原理推導時，黑板板書的教學效果更佳?？傊?，在使用多媒體課件教學的同時，應把傳統(tǒng)教學方法的關系處理好，使二者優(yōu)勢互補，呈現(xiàn)出最佳的教學效果。

2 找準多媒體環(huán)境下教師的角色定位

在教學活動中，教師的主導作用是任何其他教學手段和工具所無法替代的。在多媒體課件教學活動過程中，不能將自己的整個教學活動限制在屏幕前，用錄像代替所有課堂演示實驗、用電腦屏幕代替板書等這些形式都是不可取的，這樣會削弱教師的授課水平和臨場發(fā)揮的能力，這也不符合學生的認知規(guī)律。因為教學過程是教師的主導作用和學生的主體作用相互結(jié)合的一個互動的過程，教師應該充分利用自己的形體語言，重視師生之間的情感交流，其效果肯定會遠遠好于只使用多媒體課件。因為每一個教師最大的財富就是他特定的教學語言、教態(tài)、板書和應變能力，所以，這就要求我們教師在使用多媒體課件的過程中能夠充分發(fā)揮自己的主導作用，時常到學生們中間進行提問、交流，這樣整個課堂就會顯得輕松活潑而且不離主題。在課堂教學過程中，教師抑揚頓挫的語調(diào)、生動的描述、恰如其分的動作和豐富的表情等都能夠吸引、感染學生，教師用生動活潑的形象（包括表情，聲音，形體動作等）不斷地與學生互動，特別是用眼神交流和表情交流，通過“查言觀色”，隨時調(diào)整講課的節(jié)奏，時刻關注著課堂教學效果。既傳授著基礎理論，專業(yè)知識和技能，還能夠用自己的言行舉止，甚至氣質(zhì)性格，都能潛移默化地影響學生的品行和人格，做到既教書又育人。因此，多媒體教學軟件只能處于輔助地位。要把傳統(tǒng)教學方法、多媒體輔助教學和教師個人特色有機地結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮多媒體教學的效果，這樣更能體現(xiàn)出多媒體教學的人性化也更易為學生所接受。

3 注意保證多媒體教學過程的交互性和連貴性

多煤體教學課件是由很多前后順序固定的幻燈片組成，這樣應變能力就差些，要提高多媒體課件教學的應變能力，就要老師精心設計自己的多媒體教學內(nèi)容，使其結(jié)構(gòu)靈活、方便使用。例如可以使用超文本結(jié)構(gòu)設計，把一些必須要講的主要內(nèi)容設計成主幻燈片，形成講課的主線；將另外一些可能需要、也可能不需要講的內(nèi)容設計成子幻燈片，子幻燈片通常處于隱藏狀態(tài)，只有在連上主幻燈片時才能放映?？梢杂靡恍╂溄影粹o把主幻燈片和子幻燈片之間連起來，這樣教師在講課時，就可以根據(jù)課堂實際情況的需要，通過連上或斷開子幻燈片，來實現(xiàn)對講課內(nèi)容的補充或刪減。在重要的需提醒學生注意的地方安排“試一試”、“為什么”、“注意觀察”等提示信息。還可以采用評價性的畫面喚起學生的自信心，保證學習的熱情。換屏方式不要采用自動換屏，而應采用人工按鍵換屏，這樣方便教師控制和講解，使它仍保持傳統(tǒng)教學的靈活性。同時在設計每個畫面的內(nèi)容時也應考慮出現(xiàn)方式（逐字，逐行，逐段），出場次序及音效運用，有時還要運用“畫中畫”，這樣能確保當前內(nèi)容與前屏內(nèi)容相呼應，防止內(nèi)容過于散亂，不宜學生學習掌握，即盡可能模仿課堂教學的板書方式。

4 結(jié)束語

新技術(shù)對教學帶來好處的同時也對教師提出了新的要求，有志于推進教育技來現(xiàn)代化的教師應該在教學實踐中不斷學習新知識，這樣才能真正發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，迎接教育信息化帶來的挑戰(zhàn)。

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