摘 要：隨著校企合作的日益深入，企業(yè)文化和院校文化的有效對接受到了廣泛關注和重視。校企文化的有效對接對校企合作開展，高等職業(yè)院校教育教學質量的提高，師資隊伍建設及學生全面發(fā)展具有十分重要的促進作用。廣州番禺職業(yè)技術學院華好學院為企業(yè)文化和院校文化的對接創(chuàng)造了良好體制環(huán)境，并以兩種文化的有效對接為目的，進行了一系列的教育教學改革與實踐。為進一步促進校企文化有效對接，職業(yè)院校和企業(yè)雙方還需進一步加強自身建設，為校企深度合作營造出良好的文化氛圍和發(fā)展環(huán)境。

關鍵詞：校企合作；文化對接；人才培養(yǎng)；職業(yè)院校

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）指出：以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。對于職業(yè)教育，特別是高等職業(yè)教育而言，培養(yǎng)符合現代企業(yè)生產建設、管理、服務第一線所需要的高素質高技能型人才是其重要職責。職業(yè)教育的校企合作人才培養(yǎng)模式在提高人才培養(yǎng)質量，滿足企業(yè)用人需求方面發(fā)揮著十分重要的促進作用。校企合作已成為職業(yè)教育普遍認可和接受的一種辦學模式，取得了十分顯著的發(fā)展。隨著職業(yè)教育逐漸由外延擴張轉向內涵建設[1]，校企進行深度合作已成為職業(yè)教育亟待解決的問題。2010年5月，教育部原副部長魯昕明確提出：“把工業(yè)文化融入職業(yè)學校，做到產業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”。這一要求為職業(yè)教育深化校企合作指出了新的改革實踐方向。

1 校企文化對接的必要性和可行性

校企合作中大致存在兩種文化，即企業(yè)文化和院校文化[2]。兩種文化有著各自的特點、發(fā)展過程和組織載體，它們在校企合作中既相對獨立又相互影響、相互作用。要實現校企合作中的文化對接即是要減小兩種文化的沖突，促進兩種文化的互補，加強兩種文化的滲透，增進兩種文化的融合，實現兩種文化的有效對接，共同打造校企深度合作的有效模式。

校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)生產管理一線應用型、技能型人才的有效途徑，而深度、有效的校企合作需要企業(yè)文化和院校文化實現良好對接。進行校企文化對接的必要性主要體現在以下方面：

（一）有效的文化對接有利于校企之間良好合作

校企之間的良好合作是職業(yè)教育育人的關鍵，校企合作雙方應本著平等互利、優(yōu)勢互補、合作共贏的原則進行全方位、多層次的合作辦學。但在校企合作過程中，企業(yè)若過多的強調經濟效益和短期利益將會導致校企合作教育的異化。其校企合作異化的表現包括：缺乏對教育育人的社會效益和文化效益的關注；教學服務組織成為執(zhí)行企業(yè)生產任務的組織，失去其自身的教育管理職能；職業(yè)院校的教師、學生在自身成長與發(fā)展的合作中失去發(fā)言權，淪為校企合作中企業(yè)的附庸。以上這些異化表現若任其發(fā)展，必將嚴重危害校企合作的基礎，導致校企合作失去自身本應有的屬性和特色，造成校企沖突日益趨向激烈。

（二）有效的文化對接有利于職業(yè)院校教育教學質量提高

校企合作中，由于企業(yè)的自身特點，使其擁有更豐富的信息資源，對市場信息和社會變化更加敏銳，導致企業(yè)往往在實際的校企合作過程中占據主導位置。校企合作中，企業(yè)文化有著更加強勢的地位，企業(yè)會表現出越權現象，對職業(yè)院校的專業(yè)建設、課程教學、教育管理等合理的育人活動進行干涉，其結果導致學校教學失去教育價值內涵，教育教學變得過于指標化、數量化，嚴重影響職業(yè)院校開展教學的自主空間和發(fā)展活力。

另一方面，職業(yè)院校也會由于自身僵化、盲目、保守的文化，對企業(yè)的合理訴求視而不見，無法走出校園對當前社會和產業(yè)的變化進行實時追蹤，缺乏進行自我及時更新的能力，導致培養(yǎng)的學生無法適應企業(yè)發(fā)展需求，與現實需要嚴重脫軌。因此，校企合作中應保持院校、企業(yè)雙方有著各自合理的權利邊界，進行充分、有效的文化對接，共同促進教育教學質量的提高。

（三）有效的文化對接有利于職業(yè)院校教師隊伍建設

隨著校企合作的逐漸開展和日益深入，“雙師型”教學團隊已成為提高教學質量的必然要求。師資隊伍建設是校企合作取得良好發(fā)展，促進校企深度合作的關鍵。在實際教學過程中，教師一方面需要面對企業(yè)注重實效、更多面向短期利益的現實需要；另一方面，教育教學的育人性要求使教師需要更多的關注學生身心健康及長遠發(fā)展。這種企業(yè)和院校對人才目標要求的沖突往往使教師徘徊于兩者之間，在兩者的夾縫中左右為難。無論教師選擇哪一方都會帶來心理上的困擾，服從于企業(yè)短期要求，則會使教師削弱對教學的主動探求；服從于學校的育人要求，又難以符合企業(yè)對學生的實際要求。

企業(yè)文化和院校文化所帶來的這種沖突，若不及時給予重視并加以解決，長期以往必然會導致教師心理沖突的日趨激烈，進而導致教師健康水平的降低和發(fā)展能力的受限，嚴重影響校企合作的進一步開展。

對企業(yè)文化和院校文化進行良好對接，將會使教師擁有更和諧的心理狀態(tài)，更容易對教師職業(yè)產生幸福感。此外，還可以幫助教師更好的接受并認同校企合作，在更多的校企合作問題上開展討論和交流，使校企雙方在更加理解、更加包容的狀態(tài)下進行合作，促進職業(yè)教育良好發(fā)展。

（四）有效的文化對接有利于職業(yè)院校學生全面發(fā)展

職業(yè)院校的學生缺乏明確的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，校企合作為其就業(yè)提供了良好平臺；在校企合作的基礎上，學生更容易得到自身將來職業(yè)定位和發(fā)展的信息。但企業(yè)文化和院校文化的沖突對學生也提出了一系列挑戰(zhàn)，如理論知識和實際技能孰輕孰重？是學習那些工作后能立竿見影產生效果的技能，還是放眼未來，學習那些對自身長遠發(fā)展有著重要影響的“方法和素質”？

企業(yè)文化和院校文化的有效對接能幫助學生在認識自身特點的基礎上，結合企業(yè)需求信息，明確自身發(fā)展目標，做出合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

廣州番禺職業(yè)技術學院華好學院是廣州番禺職業(yè)技術學院為服務區(qū)域經濟發(fā)展、適應產業(yè)轉型升級需要，與美容行業(yè)知名企業(yè)廣東華好集團有限公司按照“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的原則共同組建的。華好學院的人才培養(yǎng)目標為高素質、強技能且具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的美容化妝品行業(yè)管理及服務人才。廣州番禺職業(yè)技術學院與廣東華好集團有限公司秉承“求真務實”的精神，發(fā)揮各自優(yōu)勢，積極探索校企合作辦學的有效途徑，服務于地方經濟及美容化妝品行業(yè)發(fā)展。在“互利共贏、合作自愿”的基礎上，校企雙方構建了理事會領導下的校企合作辦學體制。華好學院實行理事會領導下的院長負責制。理事會由七人組成，企方委派四人，校方委派三人，理事會主席、華好學院執(zhí)行院長由校方人員擔任，理事會副主席、華好學院院長及副院長則由企方人員擔任。此外，校企合作雙方在辦學體制的基礎上，建立了框架協議下的校企合作長效辦學機制。為保障華好學院校企合作的規(guī)范、高效開展，明確校企雙方的責任和權益，理順華好學院的運行體制，校企雙方共同簽訂了合作協議，出臺了一系列的管理文件，并規(guī)定每年召開兩次理事會共同商討校企合作辦學的重大問題。

以上各項改革措施為華好學院企業(yè)文化和院校文化的對接提供了交流平臺，為兩種文化的滲透和融合提供了充足的發(fā)展空間，為校企文化實現對接提供了充分可行性。

2 校企文化對接的美容化妝品產業(yè)人才培養(yǎng)改革與實踐

華好學院自成立之初，為提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)出滿足美容化妝品行業(yè)需求的人才，在各項體制機制的保障下，大力推進企業(yè)文化與院校文化的交流，通過校企雙方文化的不斷滲透、融合，校企文化的對接已具備一定效果，并以此為契機積極進行各種教育教學改革實踐，主要包括以下方面：

（一）校企深度合作人才培養(yǎng)模式的構建

在企業(yè)文化與院校文化進行充分有效對接的基礎上，華好學院將工學結合全方位地融入華好學院的整個人才培養(yǎng)過程中，從人才培養(yǎng)目標的確定、課程體系的構建、專業(yè)核心課程的建設、課程標準的制定、專業(yè)教材的編寫、校內外實訓基地的建設、師資隊伍的建設、教學過程的實施與運作等方面全面深化了校企合作，形成了“三雙、四跟、五對接”的人才培養(yǎng)模式?！叭p、四跟、五對接”的人才培養(yǎng)模式具體是指：“三雙”是指學生具有雙重身份（學生和學徒），教師具有雙重角色（院校教師和企業(yè)顧問）、領導具有雙重責任（院長和總裁）；“四跟”是指專業(yè)跟著行業(yè)企業(yè)走、課程跟著服務管理走、教學跟著崗位標準走、教材跟著項目任務走；“五對接”是指專業(yè)與職業(yè)崗位對接、專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產服務過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。

企業(yè)文化和院校文化的有效對接為構建“三雙、四跟、五對接”人才培養(yǎng)模式提供了可能，為校企合作朝著更加深化的方向發(fā)展提供了保證，為校企雙方共同確立人才培養(yǎng)模式提供了基礎，從而有效推動了教育教學質量的提高，培養(yǎng)的高素質技能型人才符合美容化妝品行業(yè)的發(fā)展需求。

（二）中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案的設計

華好學院與廣東省相關中職院校構建了中高職銜接的技能型人才培養(yǎng)體系。一般而言，區(qū)別于中職院校，高職院校以培養(yǎng)高素質、強技能的創(chuàng)新型人才為目標。從自身發(fā)展角度而言，相比于中職學生，高職院校更愿意吸納普通高中學生就讀。但從美容化妝品行業(yè)實際需求出發(fā)，中職學生嫻熟的實踐操作技能更為行業(yè)發(fā)展所需；而且，中職學生相對較短的人才培養(yǎng)周期也更容易滿足美容化妝品行業(yè)日益增加的人才需求缺口。在企業(yè)務實、強調實際動手能力的文化影響下，華好學院突破常規(guī)，大力推進中高職銜接建設，在自主招生的宣傳、筆試、面試內容與方式的設計和實施及中高職人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、課程體系及課程建設等方面進行了大量探索和嘗試。正是因為有了企業(yè)文化的參與，華好學院并沒有按照傳統(tǒng)院校的選材標準進行招生錄取工作，從實際實施效果看，中高職銜接進展十分順利，培養(yǎng)的學生受到了美容化妝品行業(yè)企業(yè)的歡迎。

（三）突出實踐操作專業(yè)能力課程的選擇

專業(yè)能力課程是人才培養(yǎng)的重要載體和環(huán)節(jié)。圍繞技術與管理復合型人才的培養(yǎng)目標，華好學院經過充分的市場調研及深入研討，從滿足企業(yè)和學生的需求出發(fā)，開設了一系列富于行業(yè)特色的主干課程，如：美容美體學、中醫(yī)美容基礎、亞健康預防與調理、美容會所經營與管理、化妝品學等。

由于企業(yè)文化注重學生實踐能力的培養(yǎng)，以滿足市場需求為目標，企業(yè)文化的注入使華好學院開設的課程與傳統(tǒng)理論型課程明顯不同。華好學院開設的專業(yè)能力課程十分突出實踐操作技能的培養(yǎng)，更加強調學生動手能力，更加注重學生與市場需求的銜接，更加關注學生完成學業(yè)后與企業(yè)實現“無縫對接”的上崗。校企雙方文化的有效對接為華好學院課程的改革與實踐創(chuàng)造了良好環(huán)境，提供了強大支持。

（四）情景教學“校中廠”實訓基地的建設

華好學院“校中廠”實訓基地按照“學校出地、企業(yè)出資”的模式進行建設，實訓基地包括技能教學實踐區(qū)、理論教學與研討區(qū)、服務區(qū)和辦公區(qū)，設有形象創(chuàng)業(yè)實訓室、中醫(yī)技能實訓室、多功能課室等。該實訓基地按照企業(yè)化方式運作，功能劃分合理，對學生技能培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成起到了十分重要的作用。

華好學院實訓基地在校企雙方的反復溝通、充分論證下，完全按照實際經營環(huán)境進行建設，整個實訓基地的設計和布局都體現出了企業(yè)文化特點——“發(fā)現美，經營美，創(chuàng)造美”，實訓基地為項目教學、情景教學提供了充分保障，為學生切身感受企業(yè)文化創(chuàng)造了良好環(huán)境。通過實訓基地建設，企業(yè)文化與學校文化相互滲透、相互影響、共同發(fā)展。華好學院實訓基地已成為校園內一道獨特靚麗的風景。

（五）優(yōu)勢資源互補教師教學團隊的搭建

華好學院師資隊伍由學校和企業(yè)共同組建。學校教師承擔專業(yè)基礎課程的教學工作，企業(yè)教師承擔專業(yè)技能及實操課程的教學工作。華好學院師資隊伍“雙師型”特征明顯，整體素質優(yōu)良，結構合理。企業(yè)教師長期入駐學校，與校方教師一起做了大量的教育教學工作，為教學質量的提高做出了重要貢獻。

企業(yè)教師的進駐不僅帶來了熟練的操作技能和豐富的市場信息，也帶來了企業(yè)的行為模式和思維方式，在與校方老師持續(xù)的交流溝通過程中，校企雙方教師不斷增進彼此了解，加深彼此認識，使雙方以更加包容、理解的態(tài)度投入到教學工作中，共同提高教學質量。校企雙方老師的交流是校企文化交流十分重要的方面，校企雙方老師的互相認可、彼此欣賞為校企的進一步深入合作打下了十分扎實的基礎。

（六）填補行業(yè)空白專業(yè)特色教材的編寫

華好學院扎根市場需求，發(fā)揮校企優(yōu)勢，共同編寫了《美容美體學》、《美容會所經營管理》、《美容網點開發(fā)與維護》、《中醫(yī)美容基礎》、《行業(yè)與企業(yè)認知》、《皮膚護理與形象修飾實操》、《中醫(yī)推拿與按摩技術實操》、《亞健康預防與調理》等多本精品教材。源于準確的市場定位及對職業(yè)教育理念的精準把握，《美容美體學》和《美容會所經營管理》兩部教材于2013年9月獲得了教育部“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材立項。華好學院在成立不到三年的短暫時間里，取得了一系列教材建設成果，校企雙方間文化的有效交流和融合起到了十分重要的作用。

（七）彰顯行業(yè)特色學生課外活動的開展

為豐富學生課余生活，提高學生綜合素質，華好學院開展了多種形式的課外活動，如美容創(chuàng)業(yè)項目——“園美空間”、化妝技能大賽、各種各樣的美容協會活動等。豐富多彩的學生課外活動不僅彰顯了美容化妝品行業(yè)的鮮明特色，也為企業(yè)文化在校園中的傳播提供了良好渠道，為更多校方人員了解美容行業(yè)提供了窗口，更為企業(yè)文化與校園文化間的交流發(fā)展提供了機會。

3 總結

華好學院自成立之初，便具有了極其鮮明的“校企合作”特征。為進一步推動校企合作發(fā)展，校企間進行文化對接十分必要，華好學院自身特殊的辦學體制機制為校企文化交流提供了良好平臺。華好學院依托自身優(yōu)勢，以校企文化有效對接為突破口，以提升自我內涵發(fā)展為目標，進行了諸多促進校企文化融合的教育教學改革與實踐，并取得了一系列教學改革成果，教學質量得到了有效提高。但從校企文化對接的角度總結華好學院各項改革措施，還存在諸多問題與不足，針對各種問題，提出如下改善措施，以供參考：

（一）職業(yè)院校應不斷更新教育辦學理念，積極進行校企合作

目前的職業(yè)院校受到傳統(tǒng)院校文化的影響仍然較深，相比于傳統(tǒng)的高等學校教育，職業(yè)教育特色尚未完全彰顯。但當前社會經濟轉型對人才需求提出了更高要求，需要職業(yè)院校勇于面對并適應這種要求。這就需要職業(yè)院校對自身固有的價值觀念進行不斷更新，以更加包容、開放的人才培養(yǎng)理念，投入到校企合作中，通過不斷解決校企合作中的各種問題矛盾，逐步形成合作、平等、發(fā)展、共贏的價值取向。

（二）職業(yè)院校應不斷加強自我內涵建設，促進師生自身文化養(yǎng)成

職業(yè)院校的師生作為教育教學的主體，在企業(yè)文化和院校文化的有效對接中起到了十分關鍵的作用。為進一步適應經濟轉型、產業(yè)升級對人才提出的更高要求，職業(yè)院校的發(fā)展已逐漸從規(guī)模擴張轉向內涵建設。在職業(yè)院校加強自身內涵建設的關鍵時期，應重視自身文化養(yǎng)成，應將企業(yè)文化中的合理因素與院校文化進行有效融合，并在各種教學活動中不斷地進行實踐，不斷完善院校文化，以使文化建設在促進職業(yè)院校發(fā)展方面發(fā)揮應有作用。

（三）企業(yè)應以包容的姿態(tài)面對校企文化對接出現的各種問題

校企文化對接的過程中，企業(yè)文化以市場為主導，以短期利益為目標，市場變換和經營壓力會導致其行為方式和問題處理上具有一定急迫性。在實際的合作辦學過程中，企業(yè)有時會不自覺地越權干涉職業(yè)院校專業(yè)建設和課程教學，直接影響著教學的有效開展，嚴重制約了職業(yè)院校的自主辦學空間。因此，為保證職業(yè)院校的教學活力和未來發(fā)展，企業(yè)應以包容的姿態(tài)對待校企合作中出現的各種問題，應以長遠發(fā)展的眼光看待當前校企文化對接出現的各種困難，應發(fā)揚企業(yè)社會責任意識，妥善處理校企合作中出現的各種問題。

（四）企業(yè)應對自身文化進行發(fā)展完善，以更加成熟的姿態(tài)進行校企合作

我國企業(yè)的發(fā)展歷史相對短暫，尚未形成完善、成熟的企業(yè)文化。企業(yè)文化中還存在著管理方式落后、企業(yè)決策不科學、組織架構混亂等問題，這些問題嚴重制約著企業(yè)文化發(fā)展。在經濟社會快速發(fā)展的今天，企業(yè)文化需要不斷地進行改革和完善，滿足市場需求。校企合作為企業(yè)發(fā)展提供了所需人才，同時也為企業(yè)文化與院校文化的交流提供了平臺。在院校文化積極借鑒企業(yè)文化中合理因素的同時，企業(yè)文化也應從院校文化中積極汲取有效養(yǎng)分，加強自身文化建設，促進自我不斷提高。

總之，在校企兩種文化都尚不成熟，都急需完善發(fā)展的今天，隨著職業(yè)院校和企業(yè)合作教學的日益深入，兩種文化的交流和融合正以十分驚人的速度發(fā)展。兩種文化有著自身的發(fā)展形態(tài)和表現特點，在兩種文化對接和溝通的過程中，應避免任何單方文化的過度膨脹，避免兩種文化過于劇烈的沖突，保持兩種文化進行充分融合的空間，為校企合作提供進一步發(fā)展的動力。兩種文化應相互尊重，平等交流，共同探討校企合作的有效辦學模式，共同促進職業(yè)教育的發(fā)展。

基金項目：廣東省高等職業(yè)教育教學改革項目《基于美容產業(yè)升級的化妝品技術創(chuàng)新與校企合作制度改革協同機制研究》、廣州市教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題《基于美容化妝品產業(yè)校企合作共建專業(yè)群研究》（1201533588）。

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作者簡介

張勇（1984—），男，湖北武漢人，廣州番禺職業(yè)技術學院，副教授，研究方向為高職教育。