史德超

這節(jié)課是我在教學(xué)中的第二堂課，由于第一堂課沒有設(shè)置充分的朗讀環(huán)節(jié)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能深入文本。另外，作品時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要克服文言文這道難關(guān)，還要把自己放在作品中故事的年代里，去理解主人公的情感。因此，學(xué)習(xí)本文的難道較大，這也更加凸顯了朗讀的重要性。

一、導(dǎo)入（學(xué)生齊讀引用的三句話）

詩經(jīng)是我國最早的詩歌總集，是中國古代文學(xué)的源頭。作為后世文學(xué)的源頭，詩經(jīng)的愛情觀對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。如《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”書寫了人們對愛情的孜孜追求；《采葛》中“一如不見，如三秋兮”表達(dá)了對戀人的相思之苦；《擊鼓》中的“死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”書寫了人們對愛情的忠貞不渝。今天就讓我們走進(jìn)《氓》，去聆聽另一段愛情故事。

二、檢查預(yù)習(xí)

給加點(diǎn)的字注音，并解釋下列詞語。

匪我愆期乘彼垝垣既見復(fù)關(guān)猶可說也淇水湯湯靡室勞矣咥其笑矣隰則有泮言笑晏晏

1.一生起立朗讀。

2.其他學(xué)生起立更正。

3.全班大聲齊讀，增強(qiáng)記憶。

三、初讀

1.找學(xué)生朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，體會(huì)情感。

2.其他學(xué)生按照PPT出示的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再次朗讀他認(rèn)為上一位同學(xué)朗讀不好的句段。

錢鐘書先生在《管錐篇》里說：“此篇層次分明，工于敘事?！痹娊?jīng)長于敘事，鋪陳敘述在詩經(jīng)里叫什么手法？明確：賦。

那這首詩敘述了一個(gè)怎樣的故事呢？明確：相愛—結(jié)婚—婚變—決絕。請大家再次快速朗讀課文，用簡潔的語言概括。

四、品讀

1.這個(gè)故事是以女主人公的口吻來敘述的，在敘述的時(shí)候，她對男主人公運(yùn)用了很多稱呼。語言學(xué)家戴昭銘說：“稱謂，體現(xiàn)特定的人際關(guān)系中的特定身份角色，反映特定環(huán)境中人與人之間的關(guān)系。”那這些稱呼有什么意義呢？下面請同學(xué)們找出這些稱呼，并分析用不同稱呼的原因，以及每個(gè)稱呼背后的情感。

小組討論作者變化稱呼的原因和體現(xiàn)的情感。

生：氓、子、復(fù)關(guān)、爾、士、其。（全班齊讀。）

氓：民，彼此還不太熟悉。

子：古代對男子的尊稱。這里體現(xiàn)女子對男子的愛慕之情。

復(fù)關(guān)：不見復(fù)關(guān)和既見復(fù)關(guān)的區(qū)別，體現(xiàn)對男子的無比思念之情。

爾：你，親切用語。熱戀、結(jié)婚。兩人非常熟悉，女子對男子的情感又進(jìn)一層。（女生齊讀，體會(huì)女主人公此時(shí)的情感。）

士：第三段女子對曾經(jīng)沉溺于愛情的后悔之情。（女生再次齊讀。）第四段女子對男子的變心無比怨恨。（找學(xué)生讀，其他人評(píng)價(jià)，再次讀。）第五段女子在陳訴自己婚后的苦痛，沒有對男子使用任何稱呼，體現(xiàn)她已對男子徹底死心。（男生齊讀，體會(huì)女子的辛勞。）

其：他。女子已對男子形同陌路，這個(gè)稱呼已看不出女子對男子有任何的情感，體現(xiàn)了她的決絕。（全班齊讀。）

2.通過這些稱呼，可以看出男子是一個(gè)怎樣的人？明確：婚前憨厚老實(shí)，婚后自私、變心、冷酷無情。女主人公是什么樣的人呢？明確：純真善良，勤勞吃苦，毅然決絕。

小結(jié)：男子的變心無情形象和女子的善良勤勞形象形成了鮮明的對比，可以說這位女子的形象幾乎是完美的，所以當(dāng)代著名學(xué)者鮑鵬山說：“在詩經(jīng)中最完美的女性，我以為便是那位衛(wèi)國女子?！?/p>

五、探究

如此完美的一位女性，在故事的最后，他不愿再跟男子共度一生，而是決定離開。那離開之后她要走向哪里呢？她之后的命運(yùn)如何呢？請你根據(jù)詩歌的內(nèi)容來猜想一下，并說明你的理由。（小組討論，自由發(fā)言。）

課堂小結(jié)：女性不能取得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，也就無法取得人格的獨(dú)立、真正的自由。但是，這位女子勇于突破不幸婚姻枷鎖的精神還是值得敬佩的。她的不幸命運(yùn)，本質(zhì)原因還是當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗，女子只是男子的附庸，沒有自己的地位。所以即便離開，她也無路可走。所以，要想之后的命運(yùn)獲得轉(zhuǎn)折，還是要靠社會(huì)的變革。當(dāng)然，女子悲劇命運(yùn)的直接原因還是男子的始亂終棄。所以，咱們男生肯定不愿意做這首詩里面的男子，而是要象詩人裴多芬所寫的《我愿意是急流》。（男生齊讀。）女生也要不依附于男生，要有自己獨(dú)立的地位，正如詩人舒婷所寫的《致橡樹》。（女生齊讀。）

六、教學(xué)反思

這堂課根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，留出了更多的時(shí)間讓學(xué)生自己朗讀，深入體會(huì)女子的情感變化。學(xué)生在讀的過程中加深了對文章的理解，深刻品悟了作品情感，課堂效果較好。

這堂課設(shè)置了多個(gè)朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了很大的提升。由此可見，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置朗讀形式的必要性。當(dāng)然，朗讀的形式并不是越多越好，要多而不濫，恰到好處。另外，由于這首詩是文言文，學(xué)生理解起來有難度，所以學(xué)生在課前必須充分預(yù)習(xí)。否則，再好的朗讀也只會(huì)是無本之木，無源之水。

作者單位：山東省桓臺(tái)第一中學(xué)（256400）