魏喜成

新課程改革實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的嶄新面貌，教學(xué)理念與教學(xué)方式方法有了重大突破與轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐中，要追求高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)該追求教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)約。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿。那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)如何做到教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約呢？

一、依據(jù)高考命題趨勢(shì)

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，應(yīng)系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)專(zhuān)題訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)刪繁就簡(jiǎn)。比如，作文教學(xué)應(yīng)該依據(jù)高考命題變化趨勢(shì)，完成教學(xué)內(nèi)容必修任務(wù)后，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，設(shè)置專(zhuān)題訓(xùn)練。在某項(xiàng)專(zhuān)題下，不僅有訓(xùn)練題目，還有訓(xùn)練題的構(gòu)思導(dǎo)引，構(gòu)思導(dǎo)引基礎(chǔ)上有習(xí)作分析與點(diǎn)評(píng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)約。2016年高考語(yǔ)文全國(guó)卷I作文題給了我們很好的指向。漫畫(huà)材料顯示：A同學(xué)第一次考100分受到了獎(jiǎng)勵(lì)，第二次考98分被打；B同學(xué)第一次考55分被打，第二次考61分受到了表?yè)P(yáng)。兩位同學(xué)因考試成績(jī)變化起伏，得到的待遇隨之不同：親吻（表?yè)P(yáng)、肯定）或耳光（批評(píng)、否定），評(píng)價(jià)有失公允，甚至荒謬。這道作文題目有三個(gè)典型特點(diǎn)：形象性，現(xiàn)實(shí)性，思辨性。這三個(gè)特點(diǎn)比較符合語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

從現(xiàn)實(shí)性看，縱觀最近幾年的高考作文題寫(xiě)作內(nèi)容與范圍，盡管命題形式、命題角度不盡相同，但內(nèi)容范圍總是離不開(kāi)高中生的生活實(shí)際，總是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注各種社會(huì)現(xiàn)象。從思辨性角度看，聚焦教育，考查了“二元關(guān)系”的思辨氣質(zhì)。由此延伸出如何看待批評(píng)與激勵(lì)的評(píng)價(jià)等既激活考生的思維又具有一定約束力的思辨問(wèn)題，延續(xù)的仍然是2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文形式?？梢?jiàn)，圍繞現(xiàn)實(shí)性、思辨性與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文形式是高考作文的命題趨勢(shì)，應(yīng)該將作文教學(xué)目標(biāo)明確指向緊扣現(xiàn)實(shí)生活、立意角度多元、具有思辨性的材料進(jìn)行訓(xùn)練。

二、依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況

分析學(xué)生、“吃透”學(xué)生是備課的難點(diǎn)，是教學(xué)目標(biāo)刪繁就簡(jiǎn)的依據(jù)之一。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不妨認(rèn)真思考以下一些問(wèn)題。

①學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的知識(shí)。

②學(xué)生預(yù)習(xí)后是否已經(jīng)了解了課文中的有關(guān)內(nèi)容，了解達(dá)到了什么程度？

③授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂上如何點(diǎn)撥和引導(dǎo)？

④哪些內(nèi)容會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，成為課堂的興奮點(diǎn)？

教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)，制定出的教學(xué)目標(biāo)才能為學(xué)生所想，為學(xué)生所需，幫助學(xué)生在課堂中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。以必修五第一單元小說(shuō)為例，怎樣將單元總的教學(xué)目標(biāo)具體落實(shí)到《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文上，該如何進(jìn)行簡(jiǎn)約呢？學(xué)生大多在初中就看過(guò)電視連續(xù)劇《水滸傳》，也看過(guò)《水滸傳》原著，對(duì)小說(shuō)的情節(jié)比較熟悉，對(duì)《水滸傳》一百單八將也有所了解。高二學(xué)生通過(guò)前幾冊(cè)中小說(shuō)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了小說(shuō)的基本要素和小說(shuō)的主要特點(diǎn)。因此，梳理小說(shuō)的情節(jié)，分析小說(shuō)主人公林沖的形象，這兩個(gè)目標(biāo)可以一筆帶過(guò)，甚至刪除，而把目標(biāo)鎖定在兩點(diǎn)：一是討論小說(shuō)詳略有致的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)小說(shuō)刻畫(huà)人物的藝術(shù)特色；二是鎖定在金圣嘆的“評(píng)點(diǎn)”上，通過(guò)理解評(píng)點(diǎn)激起學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步思索和共鳴，從而最大限度地拓展他們對(duì)原著的理解。

三、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

興趣在學(xué)習(xí)中起到重要的原動(dòng)力作用。利用各種激發(fā)興趣的教學(xué)形式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活力。激發(fā)興趣的教學(xué)法能使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性也會(huì)大大提高。

再以必修五第一單元學(xué)習(xí)小說(shuō)為例。如何將這個(gè)單元總的教學(xué)目標(biāo)具體落實(shí)到《裝在套子里的人》上，怎樣進(jìn)行簡(jiǎn)約呢？《裝在套子里的人》語(yǔ)言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生瀏覽一遍后，作為新課再學(xué)時(shí)，已是興味索然。要改變這種狀態(tài)，就要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！堆b在套子里的人》一文讓人感興趣的是什么呢？我認(rèn)為有兩個(gè)：一是標(biāo)題中的“套子”，裝在套子里的人是誰(shuí)？裝了幾個(gè)套子？為什么要裝在套子里？二是別里科夫的死，是他殺，還是自殺？死因一直未明。對(duì)于這樣一個(gè)懸而未決的案件，從小就想做警察想圓一次警察夢(mèng)的學(xué)生肯定興趣滿(mǎn)滿(mǎn)。由此導(dǎo)入課文，自然很容易就可以把學(xué)生引入到情境之中。

四、依據(jù)課文的類(lèi)型

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。語(yǔ)文單元教學(xué)的講讀與自讀，體現(xiàn)了這一教學(xué)理論和原則。講讀就是“舉一”，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和獲取知識(shí)的方法。自讀就要“反三”，即在學(xué)習(xí)中運(yùn)用教師教給的方法和規(guī)律。高中語(yǔ)文新教材中，自讀課文不但容量增大，篇幅也在增長(zhǎng)。依據(jù)教參一課時(shí)教完后，學(xué)生對(duì)課文印象不深，知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)均大打折扣。根據(jù)新課標(biāo)中提倡的改革要求，我們完全可以自主地簡(jiǎn)約自讀課的教學(xué)目標(biāo)。

如《邊城》課文的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為一個(gè)主問(wèn)題：作者談到自己的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)說(shuō)，他要表現(xiàn)“優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“為人類(lèi)‘愛(ài)字作一度恰如其分的說(shuō)明”。小說(shuō)節(jié)選部分，表現(xiàn)了人類(lèi)的哪些“愛(ài)”？筆者以這一主問(wèn)題為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生擷取最能打動(dòng)人的細(xì)節(jié)，在文本上進(jìn)行圈點(diǎn)批注，討論交流，體會(huì)作者從祖孫情、軍民情、鄰里情、朋友情、愛(ài)情等多方面表現(xiàn)湘西的風(fēng)土人情，從而走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界。

五、借力信息技術(shù)

信息時(shí)代，由于使用信息技術(shù)不受時(shí)間和空間的限制。因而，利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，最大限度地對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行篩選、整理、提煉，改變單純依靠使用教材、教參備課進(jìn)行教學(xué)的狀況，有利于精選教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)目標(biāo)繁而不雜，主題明了。教學(xué)中，原本需要板書(shū)的注音、詞語(yǔ)、解釋和作者簡(jiǎn)介等，尤其是年代久遠(yuǎn)的歷史背景可以進(jìn)行編輯介紹，點(diǎn)擊多媒體展示就可以完成，縮短了教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋，促使學(xué)生更快、更好、更深入地把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。復(fù)習(xí)課既要掌握課文知識(shí)點(diǎn)，又要求把握高考考點(diǎn)的知識(shí)解題思路，容量極大，只有借力信息技術(shù)，才能滿(mǎn)足課容量大大增加、教學(xué)內(nèi)容豐富、學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量得到極大拓展的需求。

如以必修五第一單元小說(shuō)的復(fù)習(xí)為例。題材內(nèi)容各異，主題思想豐富多樣，風(fēng)格特點(diǎn)也不盡相同。如何進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)？《裝在套子里的人》側(cè)重復(fù)習(xí)人物塑造。復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)：1.在別里科夫戀愛(ài)過(guò)程中，是通過(guò)什么情節(jié)表現(xiàn)別里科夫的，作者是怎樣刻畫(huà)的？溫習(xí)后展示：有漫畫(huà)事件、騎自行車(chē)事件、當(dāng)面交鋒及一命嗚呼這樣幾個(gè)相關(guān)情節(jié)。抓住人物的典型細(xì)節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫(huà)出別里科夫頑固保守，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，害怕新事物，反對(duì)生活中哪怕是微小變革的思想性格。2.課文中的諷刺有什么特色？溫習(xí)后展示：① 夸張的語(yǔ)言和漫畫(huà)式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣。② 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車(chē)與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來(lái)。③ 含蓄的對(duì)比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過(guò)來(lái)他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不能入睡。

《邊城》側(cè)重復(fù)習(xí)分析環(huán)境，尤其是分析環(huán)境描寫(xiě)的作用 。分析環(huán)境描寫(xiě)作用時(shí)，可從以下幾個(gè)方面考慮： ①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)與背景；②烘托渲染氣氛；③揭示襯托人物的性格、心理等；④推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)：邊城的環(huán)境美不僅體現(xiàn)在自然風(fēng)景上，還體現(xiàn)在風(fēng)景美、風(fēng)俗美和人情美上。

風(fēng)景美：找出描寫(xiě)自然風(fēng)景的語(yǔ)句，這些景物突出了邊城的什么特點(diǎn)？

溫習(xí)后展示：欣賞沱江風(fēng)景，突出水的豆綠色。青天碧水，落日白云構(gòu)成一幅色彩明麗的風(fēng)景畫(huà)。

風(fēng)俗美：風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪些方面？

溫習(xí)后展示：端午節(jié)里的龍舟賽和捉鴨子比賽，中秋節(jié)與過(guò)年時(shí)月下對(duì)歌、獅子龍燈、放煙花等習(xí)俗，展現(xiàn)的就是湘西民眾的熱血性格、團(tuán)結(jié)精神和對(duì)生活的熱愛(ài)，透露出邊城人祥和、和睦、和諧的生活氛圍。

人情美：在邊城這樣詩(shī)意祥和的社會(huì)環(huán)境中，生活了一群怎樣的人呢？他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢？

溫習(xí)后展示：翠翠與儺送；翠翠與爺爺；爺爺與過(guò)渡人、老熟人、順順。

作者通過(guò)描寫(xiě)外公對(duì)孫女的愛(ài)，翠翠對(duì)儺送純真的愛(ài)，人與人之間以誠(chéng)相待，相互友愛(ài)，給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)和至善至美的人性。

教學(xué)復(fù)習(xí)中，配套出題練習(xí)以完成延伸探究、鞏固知識(shí)的任務(wù)。

作者單位：福建省柘榮縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校（355300）