吳國葒

【摘 要】讓班級中每一個孩子幸福、快樂地成長，是我們教師義不容辭的責(zé)任。信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用，給課堂帶來了鮮活的生命力，也給隨讀生的學(xué)習(xí)帶來了契機(jī)。利用信息技術(shù)，彌補(bǔ)隨讀生的生理缺陷，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；體現(xiàn)交互式教學(xué)，增強(qiáng)隨讀生的學(xué)習(xí)自信心；應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，為隨讀生把課堂延伸到課外，提高學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；隨讀生；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對于那些生理上有缺陷的特殊兒童，隨班就讀是他們重要的求學(xué)方式。在有隨班就讀學(xué)生的班級里，教師既要提高全班學(xué)生的課堂效率，又要兼顧他們的不同需要，讓隨讀學(xué)生作為主體真正參與到課堂學(xué)習(xí)中去，這就要求教師依據(jù)隨讀生有效注意時間短，受直觀思維的限制與影響的特點(diǎn)，利用信息化教學(xué)來彌補(bǔ)隨讀生的不足，更好地激發(fā)隨讀生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對知識的掌握與理解。

一、應(yīng)用多媒體綜合技術(shù)，彌補(bǔ)隨讀生生理缺陷，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我利用PPT和FLASH技術(shù)，針對智力、視覺缺陷的隨讀生，利用課件有意或?qū)Ⅴr艷的圖片、文字放到最大，盡量讓他們能看得清楚；或?qū)⒊橄蟮闹R點(diǎn)形象具體化，讓他們易于理解掌握。如在“圓的面積”教學(xué)中，我利用課件把圓分割成相等的8、16、32、64……等份，通過動畫拼成了一個近似的長方形，反復(fù)演示，讓學(xué)生感知等分的份數(shù)越多越接近長方形，讓隨讀生和其他學(xué)生都形象的理解了拼成的長方形與圓各部分的關(guān)系和由曲變直的無限性，這些色彩鮮艷的畫面和放大的文字，從直觀演示中化抽象為具體，使那些智力、視力有缺陷的隨讀生能理解所學(xué)知識，使解釋啟發(fā)、形象示范與主體獲得成功相結(jié)合。針對視聽覺有缺陷的隨讀生，我還將一些情境通過多媒體展現(xiàn)在他們面前，播放時把錄音放到較大，使看不見的用耳朵去聽，使聽不清的能聽得更清楚，讓他們主動參與到課堂教學(xué)中。如在教學(xué)“解決生活中的問題”時播放了這樣一段視頻：媽媽對妙想說，今晚有客人來她們家吃飯，讓她用最快的時間燒水、泡茶、摘大蒜、擺碗筷。于是妙想想：燒水7分鐘，泡茶3分鐘，摘大蒜2分鐘，擺碗筷7分鐘，怎樣才能用最快的時間做完這些事情呢？視頻剛一停，我班一名有視覺缺陷的隨讀生立刻舉手并回答：先把水燒上，再擺碗筷，接著泡茶，最后摘大蒜。并說出了自己的理由。這時教室里一片贊嘆聲，這贊嘆聲對他來說是多么真貴呀！這贊嘆聲讓她感受到了老師和同學(xué)們的溫暖和愛，讓她參與到了課堂教學(xué)并品嘗到了成功的喜悅。這樣的教學(xué)做到了語言表達(dá)與態(tài)度表情相結(jié)合，使隨班就讀學(xué)生在課堂上不再沉默寡言、不再茫然，學(xué)習(xí)也不再是老師和家長強(qiáng)加的一種負(fù)擔(dān)，對學(xué)習(xí)也充滿了興趣。

二、應(yīng)用觸控一體機(jī)，體現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，健殘互促，增強(qiáng)隨讀生學(xué)習(xí)自信心

在有隨讀生的課堂教學(xué)中，讓助學(xué)伙伴幫助隨讀生在觸控一體機(jī)上學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，縮短時間，又給予了他們充分參與的機(jī)會，體會到了學(xué)習(xí)成功的快樂，也讓助學(xué)伙伴學(xué)會了關(guān)心他人，也使自己進(jìn)一步達(dá)到了鍛煉。如在課堂練習(xí)時，我提前將隨讀生要做的題目挑選出來，根據(jù)班級隨讀生的情況或?qū)⒆址糯蠡蜃x出題目，制成課件。上課時普通學(xué)生題單全做，隨讀生在電子白板上獨(dú)立完成，教師或練習(xí)完成的助學(xué)伙伴都可以進(jìn)行輔導(dǎo)。同樣在教學(xué)“梯形面積”時，課堂上用兩個完全一樣的梯形拼擺出一個平行四邊形操作時，我發(fā)現(xiàn)隨讀生小陽（化名）在摸著擺，這時我利用一體機(jī)上的數(shù)學(xué)資源庫外，放大了多個梯形，特意讓小組長和小陽合作，完成時他臉上露出了笑容。這樣人機(jī)互動，生生互動，用同學(xué)的主動合作使優(yōu)勢互補(bǔ)，健殘互促，讓隨讀生感受到老師和同學(xué)對他們的尊重和理解，使原來課堂教學(xué)中隨讀生不專注聽講的現(xiàn)象明顯減少，參與度也大大提高，既培養(yǎng)了隨讀生的動手操作能力，這樣有效處理了課堂中整體與個別的關(guān)系，也給隨讀生充分參與的機(jī)會，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，為隨讀生把課堂延伸到課外，提高學(xué)習(xí)效果

隨讀生的智力發(fā)展水平，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度與其他學(xué)生存在明顯差異，表現(xiàn)出所建構(gòu)的認(rèn)知思維呈現(xiàn)多樣性、缺乏完整性等特點(diǎn)，在與普通生的課堂教學(xué)中他們學(xué)得累，教師同學(xué)教得累。為改善這種情況，借助互聯(lián)網(wǎng)，我把課堂教學(xué)延伸到了課外，比如我把課件、學(xué)習(xí)單和錄制的微課等學(xué)習(xí)資源包發(fā)至班級QQ群，家長利用掌上電腦、智能手機(jī)只要有信號可以隨時隨地下載重溫課堂內(nèi)容，也可進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師也可以利用業(yè)余時間通過微信視頻與隨讀生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，或與家長進(jìn)行討論，這種學(xué)習(xí)方式為班級授課制下隨讀生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，落實(shí)了他們的主體地位，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效延伸。降低了教師課堂教學(xué)密度，也使家長在第一時間掌握了孩子階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)校生活。

信息技術(shù)手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，給隨讀生的學(xué)習(xí)提供了有效的支持，降低了他們的學(xué)習(xí)難度，極大地幫助了隨讀生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，開啟了他們的心靈密碼，用無聲勝有聲的教學(xué)活動感動了他們，使他們的能力得到了發(fā)展，也讓我們的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，因?yàn)檫t開的花也美麗。

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（本文系甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂隨班就讀有效教學(xué)策略的研究》成果）