牛愛紅

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面實施，人們越來越關(guān)注體育教學(xué)。讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的體驗，有利于學(xué)生個人能力的提升?？鞓敷w育理論，是新型的體育教育理論真正實現(xiàn)了寓教于樂，其成功之處在于將快樂與健康融為一體，將提升學(xué)生的身心健康貫穿于體育教學(xué)的全過程，充分展示了體育教學(xué)中的人文關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；快樂體育；小學(xué)體育

G623.8

所謂的快樂體育，就是在體育活動實施過程中能夠積極的進(jìn)行參與，并從中感受到體育運(yùn)動的快樂及趣味性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念。快樂體育注重的是師生之間的配合互動。從而讓教師感受到教學(xué)的整個過程及學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的整個過程，是師生都處于合作的愉悅和諧的氛圍之中。新課標(biāo)中明確倡導(dǎo)健康為先，體育教學(xué)中體育活動的過程使學(xué)生感受到樂趣，小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用快樂體育的教學(xué)方法能夠大大提升教學(xué)效率。

一、快樂體育理論的內(nèi)涵

快樂體育理論是二十世紀(jì)中晚期提出的，為了改革傳統(tǒng)體育教學(xué)弊端的新成果。該理論一經(jīng)提出便得到了世界教育界的廣泛關(guān)注，我國教育界的專家學(xué)者也對這一理論的內(nèi)涵進(jìn)行了積極的探索，并將其運(yùn)用到體育教學(xué)之中。我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重的是競技體育，使得體育教學(xué)變成單純的體育技能的傳授過程，從而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自身感受。而快樂體育扭轉(zhuǎn)了這一局面，其使得學(xué)生的興趣特征及個體發(fā)展水平在進(jìn)行選擇參與運(yùn)動中的主動性及自覺性上呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生更進(jìn)一步的體會運(yùn)動的樂趣。學(xué)生自由自主的進(jìn)行體育活動的參與是快樂體育實施的前提條件。只有給予學(xué)生足夠的自由空間，其主管的參與意愿才能夠更好的實現(xiàn)。因此快樂體育理論提倡要為學(xué)生提供體驗體育運(yùn)動樂趣的條件。快樂體育的實質(zhì)是在發(fā)展學(xué)生身心健康水平的基礎(chǔ)上，使學(xué)生充分的體會到體育學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自覺參與體育活動的意識?？鞓敷w育并不是單純的為了追求學(xué)生的快樂而實施的教學(xué)法，而是要讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、樹立起體育意識，培養(yǎng)其堅定的意志及高尚的道德情操。

二、快樂體育理論應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的策略

1.提升自身情感品質(zhì)建立良好的師生關(guān)系

作為一名體育教育工作者，首先應(yīng)當(dāng)具備溫和、活潑穩(wěn)定的良好情感品質(zhì)。而情感品質(zhì)是指對外部刺激而形成的情感反應(yīng)，如，快樂、悲傷、抑郁、厭惡、喜歡、恐懼等等。教師的情感體驗在一定程度上會影響學(xué)生，教師積極的情感體驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生與之達(dá)成共識，從而有利于良好師生關(guān)系的建立。例如，，教師在進(jìn)行組織對抗性的籃球比賽時，如果教師能夠有針對性的融入到實力相對比較弱的一方如女生組或是技術(shù)較差的一組，盡管技術(shù)能力較差的小組不怎么會打球，可是在教師的積極帶領(lǐng)下他們會非常開心，并且很有斗志，而技術(shù)能力比較弱的小組，因為能夠跟教師一起對抗，其主動性既熱情度也會更加高漲。比賽的過程盡管非常耗費體力，但學(xué)生仍感覺自己有使不完的力氣。無論比賽的結(jié)果如何學(xué)生都會感覺到極其開心。

2.課堂教學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

有教育專家指出兒童的身心發(fā)展在很大程度上是通過游戲獲得的，而并非從傳統(tǒng)意義上的學(xué)校教育獲取。游戲之所以可以作為小學(xué)體育教學(xué)的重要手段是由于其能夠營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生的思維以及心理素質(zhì)的發(fā)展。同時游戲又具備一定的競賽情節(jié)使學(xué)生能夠鍛煉其肢體的協(xié)調(diào)性及觀察力及靈敏性。同時游戲還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、團(tuán)結(jié)合作及機(jī)智勇敢等良好的品質(zhì)。例如，在短跑練習(xí)中教師可以開展“追人”游戲，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在比賽的氛圍下實現(xiàn)體育鍛煉，舒緩學(xué)生的壓力。利用追人游戲進(jìn)行跑步鍛煉將教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，會大大提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的愉悅感，使其在體育學(xué)習(xí)中感受到快樂，從而提升對體育學(xué)習(xí)的熱情。

3.合理引入情境教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

如果教師在課堂上進(jìn)行死板的傳授體育知識及技能，機(jī)械的進(jìn)行體育訓(xùn)練，不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，還很有可能導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)失去興趣產(chǎn)生厭煩的心理。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練時，教師可以合理的引入情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生體育訓(xùn)練的興趣，及體育技能的提升。例如，對學(xué)生進(jìn)行加速跑的訓(xùn)練時，為了使學(xué)生不會感到訓(xùn)練的枯燥與無趣，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的情境引入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在體育課上筆者選擇了這樣的情境導(dǎo)入?！按蠖鄶?shù)的同學(xué)都看過抗日題材劇，對于情報員、雞毛信都聽說過。我們今天就做一回情報員，我們今天的任務(wù)就是傳送雞毛信，需要你們以最快的速度將雞毛信傳送出去?！睉?yīng)用接力棒作為需要傳送的雞毛信，將學(xué)生布置在跑道上的幾個位置，讓學(xué)生充分運(yùn)用加速跑的知識，實現(xiàn)最快速度的奔跑。這樣的教學(xué)模式能夠很快調(diào)動起學(xué)生的熱情，同時學(xué)生還能夠非?？焖俚娜谌氲角榫持校瑧?yīng)用所學(xué)的體育知識進(jìn)行快速的奔跑。教師還可以讓學(xué)生以雙手置于身后，或雙手抱頭進(jìn)行奔跑，使學(xué)生正確認(rèn)識奔跑知識的重要性。教師在訓(xùn)練過程中應(yīng)對訓(xùn)練過程進(jìn)行嚴(yán)格把控，以免學(xué)生在奔跑的過程中跌傷或受到其他的意外傷害。教師在訓(xùn)練之后要對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)及鼓勵，對學(xué)生說“你們都是小英雄，完成了雞毛信的傳送任務(wù)，保衛(wèi)了祖國。”學(xué)生得到來自老師的肯定及鼓勵，從而感受到了成功的快樂。

三、結(jié)語

“快樂體育理論”是先進(jìn)的體育教學(xué)理念，其將快樂融入到體育教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，同時促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。讓體育課堂由原本“枯燥乏味”，變得“生動有趣”。改變學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此在教學(xué)實踐中小學(xué)體育教師應(yīng)積極的運(yùn)用快樂體育理論，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升及終身體育意識的培養(yǎng)。

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作者簡介：齊國（1989—），男，本科，寧夏隆德縣沙塘鎮(zhèn)中心小學(xué)，從事小學(xué)語文教育教學(xué)。