周斌

摘要：伴隨我國(guó)生態(tài)環(huán)境的日益惡化以及人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的高度關(guān)注，它也加速了新一輪教育課程改革的推動(dòng)步伐，讓環(huán)境教育與學(xué)科新課程教學(xué)關(guān)系更加緊密。在如此大環(huán)境下，高中化學(xué)新課程教學(xué)也開(kāi)始逐漸滲透環(huán)境教育理念，確立了一系列環(huán)境教育目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方法，希望基于化學(xué)教學(xué)為高中生普及更多環(huán)境保護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)他們科學(xué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。本文就以新課程下高中化學(xué)課堂滲透環(huán)境教育的背景闡述入題，從各個(gè)角度探討其教學(xué)過(guò)程滲透環(huán)境教育的具體措施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程教學(xué)；環(huán)境教育；滲透；環(huán)保意識(shí)；措施

G633.8

21世紀(jì)是人類倡導(dǎo)人與社會(huì)、自然環(huán)境和諧統(tǒng)一的時(shí)代，為此環(huán)境問(wèn)題也已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)影響最大的全球性問(wèn)題。我國(guó)為了強(qiáng)化未來(lái)一代環(huán)保意識(shí)，確保他們能夠掌握大量的知識(shí)技能，將環(huán)境教育逐漸滲透入化學(xué)教學(xué)中，形成新教育環(huán)境，希望基于新一代教育發(fā)展來(lái)延續(xù)自然環(huán)境保護(hù)這一重大課題的持續(xù)研究過(guò)程。

一、新課程背景下高中化學(xué)課堂滲透環(huán)境教育的背景

實(shí)際上，環(huán)境教育早在上世紀(jì)50年代就已經(jīng)開(kāi)始，進(jìn)入21世紀(jì)以后，伴隨自然生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的日益凸顯，包括人類對(duì)環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)理解程度加深，環(huán)境教育也已經(jīng)逐漸從人類關(guān)注環(huán)境知識(shí)問(wèn)題逐漸轉(zhuǎn)向人類提高環(huán)境意識(shí)問(wèn)題，這說(shuō)明環(huán)境教育已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家教育程度的重要標(biāo)識(shí)，所以通過(guò)環(huán)境教育來(lái)提升全民環(huán)境意識(shí)勢(shì)在必行。

自建國(guó)以后，我國(guó)就八次改革基礎(chǔ)教育課程，希望將環(huán)境教育作為跨學(xué)科主體落實(shí)到中小學(xué)課程當(dāng)中，在新課程培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展要求，讓學(xué)生具備一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與相關(guān)素質(zhì)。2003年，《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）》又進(jìn)一步確立了我國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育的基本思路、目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施建議。這些足以見(jiàn)得我國(guó)已經(jīng)將環(huán)境教育作為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，它也成為教育改革新課程背景下的最重要組成環(huán)節(jié)。2003年，我國(guó)正式啟動(dòng)普通高中化學(xué)課程改革，其中特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，諸如《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就將現(xiàn)代環(huán)境教育理念深刻貫穿始終，希望為環(huán)境教育在高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域有效實(shí)施創(chuàng)造廣闊空間，爭(zhēng)取更多發(fā)展契機(jī)。實(shí)際上，化學(xué)學(xué)科的基本特征也決定了高中化學(xué)環(huán)境教育所能發(fā)揮的重要效能，因?yàn)樗褪且婚T與自然環(huán)境密切相關(guān)的實(shí)踐性學(xué)科。在高中化學(xué)中滲透環(huán)境教育，也是為了引導(dǎo)學(xué)生更加珍視生物的多樣性，關(guān)注不同文化環(huán)境對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解人類自然社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，并帶領(lǐng)他們主動(dòng)參與到環(huán)境問(wèn)題的解決過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)而最終培養(yǎng)他們的環(huán)境責(zé)任感[1]。

二、高中化學(xué)新課程教學(xué)滲透環(huán)境教育的具體措施

（一）深入化學(xué)教材，讓學(xué)生掌握環(huán)?；局R(shí)

將環(huán)境教育滲透到高中化學(xué)新課程教學(xué)體系中需要依托基本教材，按照我國(guó)教育部在2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)教材編寫、評(píng)估與考試命題來(lái)明確高中化學(xué)課程基本要求，循序漸進(jìn)滲透環(huán)境教育內(nèi)容。客觀講，高中化學(xué)教學(xué)有效深入化學(xué)教材，并同時(shí)滲透環(huán)境教育，一方面是希望讓學(xué)生掌握一定的環(huán)?；A(chǔ)知識(shí)，一方面也是希望幫助學(xué)生形成科學(xué)自然觀和可持續(xù)發(fā)展思想，這也迎合了高中化學(xué)新課程性質(zhì)中所倡導(dǎo)的“有利于學(xué)生形成科學(xué)自然觀與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)科學(xué)態(tài)度，深刻認(rèn)知化學(xué)科學(xué)與社會(huì)之間相互關(guān)系”。實(shí)質(zhì)上，高中化學(xué)教材中就蘊(yùn)含了豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，例如在人教版必修教材《化學(xué)1》教材的第四章第三節(jié)“硫和氮的氧化物”這一課中，就有有關(guān)于環(huán)境教育的相關(guān)內(nèi)容。二氧化氮與二氧化硫造成了嚴(yán)重的大氣污染，教師就應(yīng)該基于這一點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境污染的基本原因，并借此來(lái)讓學(xué)生了解這些有害氣體對(duì)人類、對(duì)自然的危害影響，同時(shí)樹(shù)立他們正確的環(huán)保意識(shí)。這就是巧妙深入化學(xué)教材，將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境保護(hù)教育聯(lián)系起來(lái)，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注重環(huán)保，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終形成他們的環(huán)保觀念。

（二）歷史為鑒，建立環(huán)保觀念

當(dāng)前由化學(xué)污染所引發(fā)的環(huán)境惡性事件層出不窮，為了更好樹(shù)立高中生的環(huán)保意識(shí)，抵制破壞環(huán)境行為的發(fā)生，教師應(yīng)該以史為鑒，向?qū)W生科普這些惡性事件，并追根溯源，明確其發(fā)生原因。例如目前全球大氣臭氧層的破壞問(wèn)題，它就是由溫室效應(yīng)所引發(fā)的全球溫度升高，冰川融化導(dǎo)致海平面上升。再比如教師也可以提及英國(guó)的煙霧事件、美國(guó)的光化學(xué)事件、日本的水俁病事件、以及我國(guó)的霧霾事件，為學(xué)生分析這些惡劣環(huán)境污染事件背后的化學(xué)原理，讓學(xué)生了解工業(yè)“三廢”的形成過(guò)程。將環(huán)境教育與化學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，循序漸進(jìn)滲透到教學(xué)過(guò)程中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)環(huán)保責(zé)任感。

（三）結(jié)合探究學(xué)習(xí)，滲透環(huán)保教育理念

探究性學(xué)習(xí)也是引導(dǎo)高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的一種良性方式，它不僅在課堂上，也在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，提高化學(xué)教學(xué)的趣味性與實(shí)用性。在探究學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育理念的實(shí)質(zhì)就在于發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中尋求方法，并最終付諸行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及創(chuàng)造性思維。例如在某河流的水質(zhì)調(diào)查研究活動(dòng)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前該河流的防洪、供水、航運(yùn)、灌溉、排澇等狀況。然后實(shí)地考察河流水質(zhì)狀況，進(jìn)行分點(diǎn)取樣和實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，對(duì)水樣的溫度、污濁度、氣味、pH值、細(xì)菌數(shù)量進(jìn)行全面實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，同時(shí)配合水質(zhì)過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，最后教師希望學(xué)生提出治理該河流的建議，并綜合討論，完成教學(xué)過(guò)程。

（四）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，傳遞環(huán)境教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科講求實(shí)踐與理論相結(jié)合的深刻內(nèi)涵，所以教師應(yīng)該在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中向?qū)W生傳遞環(huán)境教育內(nèi)容。例如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中合理規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作方法，以便于減少環(huán)境污染。比如在有毒氣體SO2的制備與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師就要指導(dǎo)學(xué)生在通風(fēng)設(shè)備環(huán)境下，確保實(shí)驗(yàn)裝置的良好氣密性，同時(shí)妥善安裝尾氣吸收裝置，確保利用正確方法來(lái)收集有毒氣體。上述規(guī)范操作都非常有利于降低實(shí)驗(yàn)室內(nèi)乃至室外空氣污染，最大限度降低有毒氣體對(duì)人體傷害。

（五）開(kāi)展系列活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境意識(shí)

綜合實(shí)踐系列活動(dòng)也應(yīng)該成為高中化學(xué)教學(xué)的一部分，學(xué)校應(yīng)該多利用諸如環(huán)境保護(hù)主題講座來(lái)開(kāi)展?jié)B透式教學(xué)，滿足學(xué)生對(duì)化學(xué)教材以外的好奇心與求知欲望。因此應(yīng)該聘請(qǐng)環(huán)境保護(hù)治理方面的相關(guān)專家走進(jìn)學(xué)校來(lái)開(kāi)展環(huán)境教育報(bào)告專題講座，通過(guò)課外講座彌補(bǔ)化學(xué)課堂上對(duì)環(huán)境教育滲透的不足。再者，學(xué)校還可以組織環(huán)保紀(jì)念日主題活動(dòng)，以廣播、板報(bào)、書(shū)法繪畫(huà)展、文藝表演等豐富藝術(shù)活動(dòng)形式來(lái)提高學(xué)生積極性，宣傳普及環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如國(guó)際保護(hù)臭氧日（9.16）、世界無(wú)煙日（5.31）、生物多樣性日（12.29）都可以組織系列活動(dòng)，幫助高中生結(jié)合化學(xué)知識(shí)來(lái)提高環(huán)保意識(shí)[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)了解新課程背景下化學(xué)課堂滲透環(huán)境教育的主要目的及相關(guān)具體措施明確了環(huán)境教育教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建對(duì)高中化學(xué)教育推進(jìn)的重要性，甚至對(duì)當(dāng)前社會(huì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。因此在新一輪課程改革進(jìn)程中，應(yīng)該進(jìn)一步折射環(huán)境教育相關(guān)思想理念，將更多中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容融入到環(huán)境教育當(dāng)中，為高中化學(xué)教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琳.新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的研究[D].四川師范大學(xué)，2009.86-94.

[2]呂芳芳，馬志成.高中化學(xué)新課程教學(xué)中環(huán)境教育的探索[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，26（2）：117-120.