胡飄飄

摘要：中學數(shù)學教學的目標不僅是要讓學生獲取相關的知識，還應讓學生的數(shù)學思維得到培養(yǎng)，從而獲得智慧上的啟迪。在本文中，我們將對當前中學數(shù)學教學中存在的問題進行分析，并探索中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)方法。

關鍵詞：中學數(shù)學教學；數(shù)學思維能力培養(yǎng)；措施；方法

G633.6

對于教師來說，教育的最終目標在于數(shù)學思維產(chǎn)生的過程，只有具備了數(shù)學思維能力，才能夠讓學生具備基本的數(shù)學邏輯，并且能夠培養(yǎng)學生用數(shù)學解決實際問題的能力。但是，很多中學生認為數(shù)學非常的枯燥、乏味，缺乏對數(shù)學學習的興趣，影響了數(shù)學思維的發(fā)展。因此，我們應從實際教學入手，探索培養(yǎng)中學生數(shù)學思維能力的措施和方法。

一、中學數(shù)學教學中存在的問題

1.教師沒有與學生進行情感交流

在教學中，教師一般注重對數(shù)學基本知識的傳遞，主要目標是讓學生學習更多的數(shù)學常識、做更多的題，從而提高自己的數(shù)學成績。但是，教師忽略了學生自身的感受，沒有將學生作為教學中的主體，僅僅是將學生當做知識的被動吸收者，沒有給學生情感交流的機會，使得整個課堂非常干澀、生硬，影響了學生對數(shù)學學習的興趣。

2.沒有注重對學生品質(zhì)的培養(yǎng)

在對數(shù)學知識進行探索的時候，教師應指導學生耐心面對數(shù)學中的所有問題，并且持之以恒地進行訓練和探索，從而實現(xiàn)對數(shù)學思維的培養(yǎng)。但是，在實際教學過程當中，教師只是按照教材大綱，對數(shù)學公式和定理進行講述，而沒有讓學生主動進行思考和探索，沒有讓學生明確數(shù)學公式產(chǎn)生的過程，從而使學生的實踐能力沒有得到良好的發(fā)展，無法使學生的學習品質(zhì)得到提升。

3.對教學重點把握不清

在數(shù)學教學的過程中，有的內(nèi)容比較復雜，學生難以理解，需要花費比較多的課時來進行講解和訓練，而有的教學內(nèi)容比較簡單，只需要稍微講解學生就能夠領悟。但是有的教師對于教學重點把握不到位，常常在不必要的內(nèi)容上花費太多的精力，使真正的教學重點沒有時間去講解，導致學生學習上的偏差，影響了學生對知識點的獲取和了解。

二、如何在中學數(shù)學教學中提高學生的數(shù)學思維能力

所謂的數(shù)學思維能力，是指學生能夠?qū)κ挛镞M行觀察、比較，通過猜想和分析來獲得一定的結(jié)論，并能夠?qū)Ω鞣N現(xiàn)象進行歸納和整理，并對一定規(guī)律的事物進行總結(jié)和推理，能夠在推算的過程中提出自己的觀念，在這個過程中，擁有自己獨特的數(shù)學學習思路和想法，形成良好的思維品質(zhì)。為了達到這個目的，在教學過程中，教師應主要通過如下幾個方法來實現(xiàn)：

1.詳細了解新課程標準

隨著課程改革的不斷推進，新課改中根據(jù)學生情況的變化和教學理論的創(chuàng)新，提出了與實際教學情況相符合的教學方法，改變了傳統(tǒng)教學中以知識傳授為主要的教學方法，更加提倡靈活、多變的教學手段，并對知識結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整和更新。教師應深入了解并熟知新課標的核心內(nèi)涵，在教學過程中如實地對新課程標準中的內(nèi)容進行落實。例如，新課標中更注重對學生主導地位的確立，并且不同于以往只偏向于知識方面的要求，而是在認知、情感和能力三個領域都有要求。提高學生的數(shù)學科學素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學生的科學探究能力，幫助學生理解數(shù)學科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生正確的世界觀和價值觀的形成。在課程理念上，明確提出“提高數(shù)學科學素養(yǎng)”“面向全體學生”“倡導探究性學習”“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的理念。

2.激勵學生主動進行探索

在教學過程中，一般采用的是教師講、學生被動接接受的模式，使得學生被動接受知識，對教師產(chǎn)生依賴心理，不會主動地獲取知識，也不會主動對數(shù)學中遇到的問題進行思索，影響了數(shù)學思維的發(fā)展。這種單向的傳播方式雖然看上去效率很高，但是實際上學生是否全部吸收了教師所講授的數(shù)學知識，我們卻無從知曉。因此，在實際教學中，教師應采取各種各樣的方法，激勵學生主動對數(shù)學知識進行探索。首先，教師可以采用語言和行為鼓勵的方式，一旦發(fā)現(xiàn)學生提出了很好的問題或者獲得了一定的進步，都要發(fā)自內(nèi)心地對學生進行鼓勵，讓學生收獲成功的喜悅，并獲得進一步探索的力量，從而努力在學習中進一步超越自己。其次，教師可以讓學生不斷的從自己的錯誤中得到思考，讓學生建立一個“錯題集”，讓學生將學習中遇到的問題、常出現(xiàn)的錯誤、含糊不清的地方收集到一起，反復進行記憶和學習，從而能夠在錯誤中得到新的認識。最后，應從學生的個性入手，注重對學生個人能力的提升和對個性的實現(xiàn)，練學生一生中不斷創(chuàng)新，建立自我發(fā)展的機制，而非單純掌握眼前的信息和技術。當然，學生的知識和教育背景、興趣愛好不同，培養(yǎng)目標也必須有彈性。對于能力的培養(yǎng)，教師提出統(tǒng)一的比較高的要求和規(guī)格，并不意味著人人要達到統(tǒng)一思維水平。教師不能挑選學生，但應該因材施教。在統(tǒng)一要求的同時，也能體現(xiàn)個體發(fā)展的目標，體現(xiàn)不同水平層次的差異性。

3.利用新媒體促進學生對數(shù)學知識的探索

當前，很多高新科技不斷涌現(xiàn)，在日常教學中，教師應鼓勵學生通過多渠道的方式了解數(shù)學知識，并根據(jù)自己的需要對數(shù)學問題進行解決。例如，當前有很多優(yōu)秀的數(shù)學圖書，將數(shù)學知識融入到趣味性的故事中，讓學生能夠在閱讀故事的了解更多的數(shù)學小知識，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，并主動擴大自己的知識面。再比如，有很多微信公眾號、微博、電視節(jié)目都有針對中學生數(shù)學教學的內(nèi)容，也有很多名師在網(wǎng)上、電視上舉辦公開課，對中學數(shù)學教學中的重點、難點進行講解，教師也可以讓學生多關注相關的內(nèi)容，采用多渠道、遠程化的教學方法，促進學生數(shù)學思維能力的提升。

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