何姜勇

摘 要：新課程標準對小學教學提出了全新的要求，要求小學教師在進行日常教學實踐過程中除了向?qū)W生講解基礎知識之外，還要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進學生全面進步和發(fā)展。小學語文教學在實現(xiàn)上述教學目標過程中發(fā)揮著十分重要的作用，而小學班主任管理是提高學生思想道德水平，情感價值觀念建設的重要工作。將小學語文教學和班主任管理有效結合，利用小學語文學科的文學性特點，不斷滲透文學性教育，促進小學班主任管理工作高效開展。本文主要結合實際情況首先分析了小學語文教學在班主任管理中的重要性分析，然后論述了小學語文教學和班主任管理的有效結合途徑，希望通過本次研究對同行有一定啟示。

關鍵詞：小學語文教學 班主任管理 結合

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0202-02

小學生本身特點具有好奇心強、注意力不集中、活潑好動的特點，因此，在日常教學過程中需要通過夯實小學生班主任管理工作促進小學生自身學習和身心的健康發(fā)展。在新課程理念下，要求小學教育全面實施素質(zhì)教育，包括社會、學校和家長在內(nèi)對小學生思想道德素質(zhì)、情感價值觀念、學習行為習慣的建設和發(fā)展的重視程度日漸加強。在小學生的各個學科中，將小學語文教學和班主任管理的有效結合有利于培養(yǎng)學生和鍛煉小學生自身的文化素養(yǎng)，有助于提升小學生思想道德素質(zhì)，因此，有必要對小學語文教學和班主任管理的有效結合的方式進行論述和研究，進而全面發(fā)揮出小學語文學科的優(yōu)勢，促進小學生班主任管理效率和管理質(zhì)量提升。

一、小學語文教學在班主任管理中的重要性分析

小學階段的是學生是非觀念還未全面樹立起來，而小學語文教學能夠利用其學科的人文性和工具性特點引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，進而在學生思想中興形成合理的思想體系。小學語文課程能夠很好的幫助班主任開展管理工作，將兩者有效結合起來，有利于進一步提升班主任管理質(zhì)量和效率，為促進學生全面發(fā)展，實施素質(zhì)教育奠定堅實基礎。

1.小學語文教學有利于加深學生對班主任思想教育的記憶能力

小學語文內(nèi)容豐富，分為了朗讀教學、寫作教學和文字練習教學。通過開展小學語文教學促進小學生思想逐漸成長。小學階段學生的思想體系還不完善，很容易受到外界思想的影響而出現(xiàn)不良的行為和習慣。班主任管理教學管理過程中了，可以利用閱讀教學對學生思想進行引導，在加深學生對語文基礎知識理解的同時，對學生的思想起到一定的引導和只能教育，讓學生對教師的思想教育產(chǎn)生更加深刻的認識，進而進一步對小學生班主任管理行為進行深刻理解，配合好教師的日常管理工作，促進班主任管理效率提升。

2.小學語文教學能夠?qū)W生思想產(chǎn)生潛移默化的影響

小學語文教學過程中，寫作教學是整個教學體系十分重要的組成部分，寫作會對小學生思想產(chǎn)生重要的影響，其一直是教學的重點和難點。教師在進行語文寫作教學過程中可以結合一些具有啟發(fā)性或者有教育意義素材和句子對學生進行教育，讓學生進行模仿性寫作，從而保證小學生在接受語文基礎知識的同時，感受語文學科的思想教育性，通過潛移默化的影響，促使學生形成正確的思想認知，在這樣的基礎上所開展的班主任管理才能產(chǎn)生巨大的效果，小學生的思想認知也才能被不斷的提升。

3.小學語文教學能夠幫助班主任更好的了解學生思想

小學生自我表達能力有限，學生在小學有語文課堂上所表達的內(nèi)容和自己的思想認知都存在一定差距，結合這種情況，就需要小學語文教師通過適當?shù)慕虒W引導，組織學生結合文章內(nèi)容開展獨立思考和口語表達。在這樣的情境下學生就會學會如何表達自我思想情感，同時教師也能夠利用這個機會掌握小學生的思想動態(tài)，完成對小學生思想的捕捉，進而有針對性開展班級管理工作，為班主任管理質(zhì)量提升以及學生利益維護創(chuàng)造條件。

二、班主任管理

小學生在進課堂上所呈現(xiàn)出學習氣氛直接反映出學生學習狀態(tài)和思想狀態(tài)。在進行小學語文教學過程中，語文因其自身的文學性、工具性和其他學科相比較更加貼近學生生活實際，更容易保證學生在學習過程中產(chǎn)生放松的心態(tài)。小學班主任在利用語文教學協(xié)助管理班級的時，能夠?qū)嘀魅稳粘Ｋv的大道理更加深刻的理解，既提高了小學生的理解能力，改善學生思想認知和行為模式，又能夠顯著提升班主任管理效率和質(zhì)量。

1.利用分組教學幫助小學生理解班主任日常思想教育內(nèi)容

小學語文教師在進行日常教學中，為了達到新課程教學要求，要積極應用全新的就學模式和教學手段，積極采用分組學習的方法開展教學，通過分組學習，讓小學生開展合作，更加直觀的讓小學生充分體會到相互幫助、相互關心和合作學習所帶來的樂趣。在分組學習進程中，教師可以為小學生選擇一些具有教育意識和深刻思想內(nèi)涵的課文，讓小學生分角色開展表演或者朗誦，切實提升小學生學習語文知識的興趣和積極性，還能夠保證小學生全面教育教學活動，發(fā)揮小學生的主體作用，提高小學生的學習自信心，充分感受集體合作所帶來的樂趣，同時更好的承擔集體責任。同時開展分組學習活動，將平時班主任教育偏向理論的思想教育模式通過活動和實踐的形式呈現(xiàn)出來，保證小學生更好的理解道理，并在日常生活中規(guī)范自己的行為。

2.貼近學生實際生活，深入學生內(nèi)心世界

小學語文課堂教學不應該僅僅局局限于課堂教學，因為小學語文學習不僅僅只是生字練習、背誦和閱讀理解，更重要的是合作、交流、表達，反映小學生的真實生活。通過小學語文教學幫助語文教師深入學生內(nèi)心世界，掌握學生思想動態(tài)，從而幫助班主任針對小學生內(nèi)心中存在的問題對癥下藥，及時解決學生不當?shù)男袨楹土晳T。例如在小學語文教學中可以組織學生開展戶外互動，了解春夏秋冬，讓小學生更好的感受大自然的美，拓展學生視野，增加學生和學生，學生和教師之間的互動交流頻率。當活動結束后回到課堂，讓學生寫下自己的所見所聞。小學語文教學活動要緊貼學生實際，保證進教師充分融入到學生群體中，主動和學生開展溝通和交流，更好的掌握學生的思想動態(tài)和內(nèi)心世界。通常情況下，在非課堂教學模式下，小學生能夠很好的表現(xiàn)自己在自然生活中的一面，掌握學生這一面對幫助班主任做好管理工作有著十分重要的作用。

3.利用小故事，激發(fā)學生情感感悟思想教育

小學語文教學還可以為學生布置一個小命題，讓學生在課余時間尋找和這個命題相關的小故事，這樣一方面能夠幫助學生更好的理解命題詞語中所包含的意識，另一方面還能夠保證學生在日常實踐過程中更好的感悟其中所蘊含的含義。教師讓小學生在課堂上以小組的形式講解自己的小故事，再讓學生對這則小故事所包含深刻思想談一談自己的看法，然后由教師對學生的活動內(nèi)容進行總結，這樣能夠在潛移默化中提高學生思想教育效果。

總之，通過小學語文教學多種活動，很好的引導學生樹立樂觀、積極、向上的思想意識，通過小學語文教學和班主任管理有效結合讓班主任老師所表達思想以輕松容易接受形式傳遞給學生，最終提高班主任管理質(zhì)量提升。

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