摘 要：隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，許多學(xué)科的教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)同樣也不例外。在就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻的今天，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在一定的問題，這些問題如果得不到及時(shí)有效的解決，將在一定程度上影響高職院校的就業(yè)質(zhì)量。本文在深入分析高職院校教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，簡要闡述了計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的有效措施。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 高職院校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0111-01隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，市場對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求量大幅提升，人才之間的競爭也變得異常激烈。高職院校是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的主要輸出地之一，承擔(dān)著非常重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。但是，當(dāng)前的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)還存在一定的問題，這些問題是制約計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要因素，如果不能及時(shí)的解決這些問題，將對高職院校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。

一、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中存在的主要問題

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，市場對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求越來越大，要求也變得越來越高，而目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)主要存在以下幾方面的問題：

1.教學(xué)理念過于陳舊，教學(xué)內(nèi)容龐雜

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高職院校在教學(xué)的過程中一般過于重視理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)同樣也不例外。高職院校教育應(yīng)該以職業(yè)教育為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是，當(dāng)前許多高職院校仍然以理論知識(shí)為教學(xué)的主要內(nèi)容，忽視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和教學(xué)，培養(yǎng)出的學(xué)生由于沒有過硬的專業(yè)能力，無法滿足市場對于計(jì)算機(jī)人才的需求[1]。另外，對于高職院校來講，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置也存在一定的問題，當(dāng)前，絕大多數(shù)的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置了大量的理論知識(shí)課程，幾乎涵蓋了從軟件設(shè)計(jì)到硬件操作的所有知識(shí)，龐雜的課程體系給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大壓力，為了順利通過考試，學(xué)生不得不花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)，影響了實(shí)踐能力的提高。

2.教學(xué)模式較為單一

在當(dāng)前的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，老師的教學(xué)方式過于單一，依然停留在傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解層面，而高職院校的教學(xué)應(yīng)該以職業(yè)教育為主，這種純理論的教學(xué)模式不利于學(xué)生職業(yè)能力的提升。除此之外，由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn)，相關(guān)的行業(yè)知識(shí)更新?lián)Q代速度極快，所以，要想使學(xué)生的知識(shí)技能適應(yīng)市場需求，老師就應(yīng)該及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生能夠掌握與時(shí)俱進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)[2]。但是，當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置方面一般都比較滯后，知識(shí)體系得不到及時(shí)更新，學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與市場需求相比顯得相對落后，無法適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求。

3.缺少完善的計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)

在高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)體系也存在一定的問題。具體來說，在完成基本的教學(xué)過程以后，老師一般只針對學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測，檢測的過程也基本都采取筆試形式。而高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以提高學(xué)生的職業(yè)技能為主要教學(xué)目的，筆試僅僅能測試學(xué)生對于理論知識(shí)的掌握程度，無法對學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行評價(jià)，老師對學(xué)生的職業(yè)技能水平也沒有一定的了解途徑，無法對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，學(xué)生在具體操作過程中的問題也不會(huì)呈現(xiàn)在試卷上，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量無法起到準(zhǔn)確的評估作用。另外，老師對與學(xué)生的檢測一般都是只在期末進(jìn)行一次，平時(shí)基本沒有相應(yīng)的檢測過程，這中測試形式不利于老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制約了學(xué)生的發(fā)展。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的有效措施

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動(dòng)性和積極性，教學(xué)的整體效率不高。因此，要想提升高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念[3]。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該摒棄應(yīng)試教育觀念的影響，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展也應(yīng)該重點(diǎn)圍繞這兩個(gè)方面展開。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，盡量保證學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與市場需求相適應(yīng)，及時(shí)更新課程體系，減少課程的種類，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，多在專業(yè)知識(shí)的深度方面下功夫，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

2.強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐過程

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)技能，以適應(yīng)市場對于專業(yè)人才的需求，所以，學(xué)校在課程設(shè)置的過程中也應(yīng)該重點(diǎn)圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，計(jì)算機(jī)專業(yè)也是如此。老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該加大學(xué)生的實(shí)踐強(qiáng)度，通過大量的實(shí)訓(xùn)過程，提高學(xué)生的職業(yè)技能[4]。比如說，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等課程，并且對實(shí)訓(xùn)課程給予重點(diǎn)關(guān)注，以免使課程的設(shè)置流于表面形式。學(xué)生通過各種實(shí)際訓(xùn)練，對于職業(yè)技能的提升具有十分積極的作用，在此過程中，老師對于學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)的給予針對性指導(dǎo)，使學(xué)生的職業(yè)水平得到真正提高。

3.建立完善的課程評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制對于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用[5]。所以，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該積極的完善課程評價(jià)機(jī)制，建立理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的掌握水平，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，以便及時(shí)采取改進(jìn)措施。

結(jié)語

綜上所述，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、提高職業(yè)素質(zhì)作為教學(xué)的重心，建立完善的課程評價(jià)體系，加大實(shí)踐課程的訓(xùn)練強(qiáng)度，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣騰旭，查玉祥.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2011（12）：112-114.

[2]王東曉，秦娜.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新探析[J].信息通信，2014（4）：287-287.

[3]何祥華.探析以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新對策[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2015（5）：230-231.

[4]藺世軍.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].無線互聯(lián)科技，2015（18）：91-92.

作者簡介：周瓊（1977-）女，現(xiàn)任職于湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用研究。