劉玲玲

摘 要：以提高中學(xué)生音樂素養(yǎng)為前提，力求教學(xué)模式的創(chuàng)新是初中音樂新課標(biāo)對(duì)教育者提出的要求之一。如何創(chuàng)設(shè)有效模式，尋找能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“靈魂”教法，是當(dāng)前很多音樂教師值得認(rèn)真思考的課題。本文結(jié)合初中音樂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)的有效拓展進(jìn)行了全面探析。

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)；拓展；多媒體

在初中音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的說教式、講解式教學(xué)模式容易使課堂教學(xué)變得枯燥無味。音樂本身是一門比較活躍的學(xué)科，應(yīng)該是學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科，但現(xiàn)實(shí)卻并非如此。這與教師的教學(xué)模式與教學(xué)方法有直接關(guān)系。那么，采用怎樣的教學(xué)方法才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，讓教師成為學(xué)生的必要輔助，讓學(xué)生的思考始終成為教學(xué)主軸，讓探究成為學(xué)習(xí)主線呢？要想解決這些問題，一方面需要教師改變教育理念，另一方面需要拓展課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中音樂課堂教學(xué)的有效拓展進(jìn)行了探索。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境拓展課堂

在課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生的思想不局限于課堂空間的限制，教師必須將文字化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲音、圖像等形式，讓學(xué)生通過視聽和想象體驗(yàn)知識(shí)的另一種形態(tài)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的拓展。

以“絲路駝鈴”一課教學(xué)為例。在課堂開篇階段，筆者首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放甘肅、新疆等地的風(fēng)景視頻短片，并播放背景音樂《瑪依拉》，同時(shí)向?qū)W生介紹這首音樂的背景，讓學(xué)生通過觀看短片和欣賞音樂總結(jié)哈薩克族民樂的特點(diǎn)，并提出問題。

師：這首音樂中運(yùn)用了哪些民族樂器？

生：彈布爾、冬不拉等。

師：初聽音樂，同學(xué)從中能夠聽出哪些具有少數(shù)民族音樂元素？

生：典型的新疆節(jié)奏與樂調(diào)，冬不拉的弦樂和手鼓的敲擊聲相映成趣。

師：如果想學(xué)習(xí)這首音樂，我們需要首先學(xué)習(xí)哪些維吾爾族樂器？

在問題情境下，筆者再次以多媒體播放關(guān)于冬不拉傳說的視頻短片，創(chuàng)設(shè)情境，并再次提問：想一想，能否用其他樂器彈奏《瑪依拉》或與這首音樂風(fēng)格相似的樂曲？隨即用多媒體播放用豎笛、口琴演奏《瑪依拉》的視頻短片。

通過此案例可以看出，筆者首先以少數(shù)民族具有代表性的名曲作為參照，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引入主題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)少數(shù)民族音樂的特點(diǎn)，了解少數(shù)民族音樂中樂器的使用方法。用多媒體拓展課堂內(nèi)容，將音樂文化視作一條伏線，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)文化與音樂之間的關(guān)系，幫助學(xué)生加深對(duì)音樂的了解。

二、通過增強(qiáng)音樂風(fēng)格體驗(yàn)拓展課堂

世界各地民族眾多，不同區(qū)域的音樂體裁、類別和流派各具特色，每個(gè)民族的代表性音樂都有不同的風(fēng)格。在初中音樂課堂教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)不同音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，讓學(xué)生從地域文化差異方面了解音樂不同的表現(xiàn)力，是拓展課堂的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要將音樂風(fēng)格作為一個(gè)教學(xué)的目標(biāo)加以重視，使每堂課不再由單獨(dú)的一種音樂或一首歌來支撐，將音樂與多種元素結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展。

對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)若干問題來引導(dǎo)學(xué)生的思路。同時(shí)，在播放不同民族的音樂時(shí)，教師也可以讓學(xué)生先自己聽聽音樂節(jié)拍和歌曲中蘊(yùn)含的情緒，邊聽歌邊伴奏，讓他們通過簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作將歌曲情緒表達(dá)出來，從而將音樂和舞蹈聯(lián)系起來，完成課堂教學(xué)思路的拓展。此外，教師還可以讓學(xué)生接觸不同的民族樂器。世界各地的民族樂器種類多樣，每一種樂器都代表了不同的民族文化。在課堂教學(xué)中強(qiáng)化民族樂器的教學(xué)引導(dǎo)作用，能夠使初中生通過學(xué)習(xí)樂器而了解不同的民族文化，繼而拓展課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的情感。

三、利用各種活動(dòng)形式拓展課堂

課堂是實(shí)施教育的主要平臺(tái)，在教育改革的大背景之下，一旦教師缺乏正確的教學(xué)方法，它的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，課堂會(huì)成為學(xué)生思想的束縛。因此，要想真正實(shí)現(xiàn)課堂的拓展，需要教師將課堂與課外相結(jié)合，在課堂中呈現(xiàn)理論知識(shí)，在課外開展實(shí)踐活動(dòng)，從而行知合一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以設(shè)計(jì)豐富的課外音樂活動(dòng)，配合課堂教學(xué)，如舉辦班級(jí)音樂比賽，將比賽分為歌唱和樂器兩種，將學(xué)生分成多個(gè)小組，利用課余時(shí)間開展比賽。或通過組建樂隊(duì)的形式舉行表演活動(dòng)，從而有效提高學(xué)生參與的積極性。此外，教師還可讓學(xué)生以小組合作的形式嘗試著創(chuàng)作音樂，讓學(xué)生自主收集素材，選擇音樂類型，教師給予指導(dǎo)，這對(duì)于發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦具有重要意義。與課堂學(xué)習(xí)相比，初中生更樂于接受這些新的學(xué)習(xí)形式，在音樂比賽、音樂會(huì)或音樂創(chuàng)作的帶動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)地接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由為了完成教師布置的任務(wù)而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱颂岣咦约旱囊魳匪仞B(yǎng)而學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的拓展以及教學(xué)模式的創(chuàng)新。

綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中，初中音樂教師應(yīng)不斷進(jìn)行實(shí)踐和嘗試，轉(zhuǎn)化教育思路，勇于改革和創(chuàng)新，以此不斷完善教育理論，提高教育質(zhì)量。

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