童建林

摘 要：素質(zhì)教育理念把打造高效課堂作為中職計算機教學(xué)的重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于陳舊、呆板，不易吸引學(xué)生參與教學(xué)活動，阻礙了素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的踐行。微課作為一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)方式應(yīng)用到中職計算機教學(xué)中，以其小巧、精悍、靈活、生動、針對性強等特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣，有助于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。本文對借助微課促進(jìn)中職計算機教學(xué)的策略進(jìn)行了詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：微課；中職計算機；教學(xué)策略

微課屬于數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，具有便捷、微小、個性等優(yōu)點，將其應(yīng)用到中職計算機教學(xué)中，可為學(xué)生提供更為豐富及個性化的教學(xué)資源，學(xué)生可在課前、課中及課后隨時自主選擇使用，大大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，可較好地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，有利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。那么，在中職計算機教學(xué)中如何高效應(yīng)用微課呢？

一、借助微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生對自己感興趣的事物有很高的學(xué)習(xí)與探究興趣。在中職計算機教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點組織教學(xué)活動。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是吸引學(xué)生研究、將學(xué)生的注意力集中到課堂上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就需要教師在全面了解學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)需求選擇恰當(dāng)?shù)那楣?jié)、形象、色彩、聲音等，利用多媒體設(shè)備靈活播放，為學(xué)生制作有趣的微課，并將教材知識合理地滲透其中，使學(xué)生在欣賞趣味故事或優(yōu)美情景的過程中對計算機知識與技術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而將精力集中到課堂上，參與教師組織的教學(xué)活動，逐漸提高自身的計算機技能，豐富計算機理論知識。比如，在學(xué)習(xí)與“Flash制作”有關(guān)的內(nèi)容時，教師可將地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動及玫瑰花綻放的過程制作成精美的動畫，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生探究動畫制作步驟與技巧的相關(guān)知識，從而發(fā)揮主觀能動性主動學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、借助微課拓展教學(xué)時空

微課教學(xué)具有不受時空限制的特點，大大延展了中職計算機教學(xué)的時間與空間，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在中職計算機微課教學(xué)中，教師將課堂真正還給了學(xué)生，為學(xué)生提供了更為自由、寬松的機會與平臺。在微課教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)自己的計算機基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主選擇微課視頻的播放次數(shù)與速度，如果遇到難以理解的知識與問題，學(xué)生可以重復(fù)播放視頻，或者緩慢播放視頻，一直到自己完全理解、扎實掌握。

比如，在學(xué)習(xí)中職計算機教材中與“圖形元件應(yīng)用”有關(guān)的內(nèi)容時，教師可用微課教學(xué)法組織教學(xué)內(nèi)容。在實際教學(xué)中，教師要求學(xué)生將準(zhǔn)備好的一幅圖畫中的小女生摳出來，并設(shè)計成圖形元件。摳圖要求細(xì)致，在具體摳圖中應(yīng)做好以下幾點：確保摳圖過程中不更改圖層；注意線條工具應(yīng)用中線條的顏色、粗細(xì)，恰當(dāng)變換；在用選擇工具更改線條形狀的過程中，應(yīng)確保線條形狀完全契合于原圖；確保填充的顏色較為恰當(dāng)。

摳圖不僅要求細(xì)致，而且程序復(fù)雜，需要很長時間。如果中職計算機教師仍沿用以往的灌輸式教學(xué)方法組織課堂活動，學(xué)生一邊聽課一邊看演示，極易出現(xiàn)教師講完課學(xué)生幾乎忘記了的狀況。微課具有重復(fù)播放、學(xué)習(xí)不受時空限制等特點，學(xué)生可一邊觀看微課一邊實踐操作，不會遺漏任何教學(xué)環(huán)節(jié)，還能大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。

三、借助微課提高分層教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)生因生活背景、文化基礎(chǔ)、個性特點、興趣愛好等方面存在較大的差異，這使得他們在計算機教學(xué)中的需求也不相同。素質(zhì)教育倡導(dǎo)在促進(jìn)全體學(xué)生共同提高的同時，還應(yīng)推動其個性發(fā)展，這就需要教師全面了解學(xué)生的個性特點，然后有針對性地制作多種層次的教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而實現(xiàn)個性發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)中職計算機教材中與“動作補間動畫”有關(guān)的內(nèi)容后，教師可依據(jù)學(xué)生的實際特點，有針對性地設(shè)計課堂訓(xùn)練任務(wù)，以確保這些任務(wù)與學(xué)生的基礎(chǔ)、能力相符，然后將這些訓(xùn)練習(xí)題制作成微課的形式，上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生自主選擇、下載、訓(xùn)練。在實際教學(xué)中，計算機基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可選擇一些基礎(chǔ)性知識類的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，而基礎(chǔ)扎實的學(xué)生可依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主下載能力拓展的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)實踐表明，將微課應(yīng)用到課堂訓(xùn)練活動中，可使每個學(xué)生都能找到符合自身學(xué)習(xí)特點與需求的訓(xùn)練內(nèi)容，在完成訓(xùn)練任務(wù)的過程中，享受到收獲與成功的愉悅，進(jìn)而以更飽滿的興趣參與計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，提高計算機教學(xué)質(zhì)量。

總之，將微課應(yīng)用到中職計算機教學(xué)中，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣，大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，不斷探究微課教學(xué)的技巧與策略，切實優(yōu)化中職計算機的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮敬益.探討微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2015（23）：66-69.

[2]龔磊.試分析中職計算機教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（4）：135-136.

[3]郝愛新.中職計算機教學(xué)中微課的應(yīng)用研究[J].通信世界，2016（20）：292.