丁廣霞

【摘 要】當(dāng)前有關(guān)“要針對(duì)高中語(yǔ)文生活化教學(xué)開展專項(xiàng)研究”的呼聲越來(lái)越高，該研究正是在這一背景下產(chǎn)生。文章認(rèn)為高中語(yǔ)文生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要做到教學(xué)目標(biāo)面向生活、教學(xué)資源來(lái)源生活、教學(xué)方法順應(yīng)生活、教學(xué)延伸借助生活。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；生活化教學(xué)；探究

有關(guān)語(yǔ)文生活化教學(xué)的研究較為豐富，但這些研究較多關(guān)注初中和小學(xué)階段，專門關(guān)注高中語(yǔ)文的研究相對(duì)較少。鑒于此，為更好認(rèn)清趨勢(shì)、改善做法，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)延伸四個(gè)角度對(duì)高中語(yǔ)文生活化教學(xué)進(jìn)行了探究。

一、教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)目標(biāo)生活化，是指教學(xué)要指向生活，應(yīng)用于生活，這是高中語(yǔ)文生活化教學(xué)的首要方面。具體而言，教學(xué)目標(biāo)要界定于旨在適應(yīng)生活需要的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。從具體內(nèi)容來(lái)看，筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上就是聚焦學(xué)生兩個(gè)層面的培養(yǎng)：一是幫助學(xué)生適應(yīng)生活、學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用所學(xué)；二是幫助學(xué)生進(jìn)行情感養(yǎng)成、藝術(shù)熏陶、人格塑造，這些都是生活的元素和基石。因此，教學(xué)目標(biāo)的生活化要從知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、心理目標(biāo)三個(gè)方面著手。

本部分以《十八歲和其他》為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。此文旨在教會(huì)學(xué)生在珍惜青春的基礎(chǔ)上，樹立正確的世界觀、人生觀。筆者鑒于此，將此課程目標(biāo)進(jìn)一步生活化，設(shè)定為：讓學(xué)生懂得如何與父母等長(zhǎng)輩、同學(xué)等同輩進(jìn)行心靈交流。這將教學(xué)目標(biāo)與生活實(shí)際結(jié)合了起來(lái)，在很大程度上既可滿足教學(xué)要求，又用學(xué)生熟悉的生活元素開展教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生情感價(jià)值、生活能力的養(yǎng)成。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，有關(guān)字詞句的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一定知識(shí)，滿足了知識(shí)目標(biāo)。

二、教學(xué)資源生活化

教學(xué)資源的生活化，是指教學(xué)過(guò)程中借用的工具或文化元素，要與生活緊密結(jié)合，這是高中語(yǔ)文生活化教學(xué)的重要方面。教學(xué)資源，主要包括自然資源、人文資源兩個(gè)方面，高中語(yǔ)文的教學(xué)，要做到兩點(diǎn)：一要將教材中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)自然資源相結(jié)合，條件許可，就借助現(xiàn)實(shí)自然資源協(xié)助教學(xué)；二要充分利用學(xué)生較為熟知的人文資源，將其融入其中，利用學(xué)生已知元素開展教學(xué)，更容易促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)同。另外，若現(xiàn)實(shí)允許，應(yīng)該利用實(shí)踐活動(dòng)等形式，更多地讓學(xué)生走出課堂，走向生活，真正讓其在生活中感知語(yǔ)文元素。

本部分以《祖國(guó)土》為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。筆者在此課程教學(xué)中，充分利用了自然資源，藉此提升學(xué)生關(guān)于美的認(rèn)知能力、描述能力。筆者先讓學(xué)生自由組為三隊(duì)，選出一名小組長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上，筆者出于安全的考慮調(diào)整了各組的性別比例。各組學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，利用周末去當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村田間、旅游景點(diǎn)等地方進(jìn)行觀察，積累自然素材，了解風(fēng)土人情。結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生談了各自感想，藉此培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自然美的認(rèn)知能力，還增強(qiáng)了其對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

三、教學(xué)方法生活化

教學(xué)方法的生活化，是指教學(xué)手段要善用生活元素，要力爭(zhēng)在生活中開展教學(xué)，讓教學(xué)還歸生活，這是高中語(yǔ)文生活化教學(xué)的關(guān)鍵方面。筆者認(rèn)為，教學(xué)方法的生活化，可采取三個(gè)舉措：一要聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二要在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)生活情境，藉此改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用情景化教學(xué)開展課堂組織活動(dòng)；三要采取多種措施，規(guī)范學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活，聚焦“開闊學(xué)生眼界”的重點(diǎn)，有效規(guī)避學(xué)生不良網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣。

本部分以《荷塘月色》為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。在這節(jié)課教學(xué)中，筆者結(jié)合了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，利用了網(wǎng)絡(luò)資源，有效革新和促進(jìn)了教學(xué)方法的生活化。在課程開始時(shí)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜尋到了一個(gè)朗讀《荷塘月色》的網(wǎng)絡(luò)視頻，在筆者的剪輯下，該視頻變得圖文并茂，借用這種手段，學(xué)生在整體上對(duì)文章有了一定感知和認(rèn)識(shí)。在教授“通感”手法時(shí)，筆者選取了文中“縷縷清香似歌聲”這一典型句式，讓學(xué)生聯(lián)系生活，尋找生活中有無(wú)這種情況，課堂討論甚為熱烈，在討論中，學(xué)生掌握了這一寫作手法。

四、教學(xué)延伸生活化

教學(xué)延伸的生活化，是指課堂教學(xué)之外的課外活動(dòng)，要與生活緊密相連，更多地通過(guò)生活來(lái)開展，這是高中語(yǔ)文生活化教學(xué)的補(bǔ)充方面。筆者認(rèn)為，教學(xué)延伸生活化的實(shí)現(xiàn)，需要借助家庭和社會(huì)共同完成。家庭要發(fā)揮在這一環(huán)節(jié)的核心作用，負(fù)責(zé)配合教師完成教學(xué)有效延伸，社會(huì)層面，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主在社會(huì)生活中進(jìn)行觀察和思考。唯有如此，方可有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸的生活化。

本部分以《祖國(guó)呵，我親愛的祖國(guó)》為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。此課文旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。家庭方面，筆者主要采取了兩個(gè)舉措：一是要求家長(zhǎng)保持與學(xué)校愛國(guó)主義教育的一致，不能向?qū)W生灌輸任何負(fù)面思想；二是建議家長(zhǎng)采用書籍閱讀、影視作品選取等方式，向?qū)W生輸送愛國(guó)主義思想。社會(huì)方面，筆者舉辦了“尋找愛國(guó)標(biāo)語(yǔ)”活動(dòng)，讓學(xué)生自由組隊(duì)，前往街頭尋找有關(guān)愛國(guó)主題的標(biāo)語(yǔ)，然后回來(lái)進(jìn)行對(duì)比，看哪一隊(duì)收集最多，借此對(duì)學(xué)生開展愛國(guó)主義熏陶。通過(guò)這兩個(gè)層面的舉措，學(xué)生愛國(guó)情操得到進(jìn)一步提升。

概言之，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)延伸是高中語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)主要方面，其生活化的實(shí)現(xiàn)，是高中語(yǔ)文生活化教學(xué)的重要保證。另外，筆者認(rèn)為還需要進(jìn)一步細(xì)化此此各方面，以更為完整、全面地提升高中語(yǔ)文生活化教學(xué)水平。

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