摘 要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，設(shè)計工作的科學(xué)性與實踐教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。本文針對初中化學(xué)探究性實驗，對其實驗設(shè)計與教學(xué)實踐進(jìn)行研究，從而提高化學(xué)實驗課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究性實驗；設(shè)計教學(xué)

在傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)中，由于受多種因素的影響，無法促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。所以，在新時期的初中化學(xué)教學(xué)中，要促進(jìn)探究性實驗的合理設(shè)計，并根據(jù)實際的教學(xué)目標(biāo)得出實驗研究成果，從而使學(xué)生的化學(xué)探究能力得到充分提高。

一、初中化學(xué)探究性實驗設(shè)計

在初中化學(xué)探究性實驗設(shè)計中，一般都是教師對知識進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)化學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容，要針對日常生活中的一些化學(xué)知識問題引入教學(xué)內(nèi)容，并對實驗進(jìn)行探究性設(shè)計，從而保證在教師與學(xué)生的共同完成下，形成化學(xué)探究實驗方案。在共同學(xué)習(xí)下，要明確實驗研究對象，并確保實驗的主要性質(zhì)和結(jié)論的科學(xué)性，然后將實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)論結(jié)合起來，從而獲取更多的化學(xué)實驗知識。在對化學(xué)實驗進(jìn)行具體設(shè)計期間，先要明確實驗的問題和實驗的實施目標(biāo)，根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，提出實驗教學(xué)中的主要實施目標(biāo)，從而保證問題探究具有更大的價值。

接著，推出實驗設(shè)計假設(shè)，教師在向?qū)W生提出問題后，需要學(xué)生集中注意力思考問題，并使學(xué)生在探究期間產(chǎn)生濃厚的興趣，以使學(xué)生能根據(jù)自己的情況學(xué)會思考、學(xué)會假設(shè)，從而保證實驗結(jié)果的形成。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生利用實驗器具實施操作，不僅要對其仔細(xì)觀察，還需要做好記錄，保證實驗數(shù)據(jù)信息的有效性。其次，探究整體的學(xué)習(xí)規(guī)律，并保證實驗結(jié)論的有效性，根據(jù)實驗的研究和討論，學(xué)生不僅能掌握實驗中存在的規(guī)律，還能理解化學(xué)實驗的主要概念。最后，鞏固化學(xué)實驗結(jié)果，促進(jìn)化學(xué)知識的擴(kuò)展訓(xùn)練。在探究式化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識，不僅能解決實驗中存在的問題，還能利用新的知識鞏固舊知識，從而促進(jìn)知識的有效遷移與擴(kuò)展。

二、初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)實踐

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，需要利用多個操作實驗來完成。本文將以二氧化碳的制取作為教學(xué)實驗案例進(jìn)行設(shè)計，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實驗探究能力充分提高。

1.教學(xué)思路

根據(jù)初中化學(xué)學(xué)科內(nèi)容中二氧化碳制取方式的分析，利用學(xué)校中的相關(guān)資源在實踐教學(xué)過程中實現(xiàn)探究式訓(xùn)練。在對其分析期間，可以將二氧化碳的制取方法與氧氣的制取方法進(jìn)行對比。一般情況下，二氧化碳制取裝置具有開放性特征，在教學(xué)中，可以將學(xué)生分組進(jìn)行實驗，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生研究制取二氧化碳的方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)目標(biāo)

在對二氧化碳制取實驗期間，主要以學(xué)生創(chuàng)新能力和操作能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)。在探究式教學(xué)中，還可以增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識。其次，在二氧化碳制取實驗過程中，還能引導(dǎo)學(xué)生思考出新的制取方法和制取思路。

3.教學(xué)方法

因為初中化學(xué)實驗教學(xué)是一種開放性教學(xué)，所以在實驗中可以利用小組合作形式以及探究性實驗方式來學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)設(shè)備

每個小組在實驗中可以準(zhǔn)備不同的儀器，如橡皮管、玻璃片、集氣瓶、水槽、燒杯等儀器。

5.教學(xué)過程

首先，要導(dǎo)入實驗，因為二氧化碳是生活中比較重要的氣體，與人們的生產(chǎn)、生活存在較大關(guān)系。所以，在化學(xué)實驗中，要制取二氧化碳，可以觀察石灰石、大理石與稀鹽酸形成的反應(yīng)。教師將該課題引入，然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，并利用自己準(zhǔn)備好的設(shè)備儀器進(jìn)行實驗。

然后，回顧實驗并相互討論。讓學(xué)生思考一些問題，如二氧化碳制取中，裝置主要依據(jù)的是什么；了解雙氧水在制取氧氣期間，其中存在的一些缺陷。最后，學(xué)生設(shè)計環(huán)節(jié)。學(xué)生在小組組成過程中，可以設(shè)計出新的化學(xué)裝置，并利用掌握的新知識對其進(jìn)行驗證，以使學(xué)生獲得新的制取方法。

其次，相互交流。各個小組可以將自己的實驗裝置相互展示，并討論自己對實驗設(shè)計的主要思路，然后根據(jù)其設(shè)計優(yōu)勢和劣勢選擇出合適的實驗裝置。

最后，反思與總結(jié)。各個小組不僅要進(jìn)行自我評價，還需要教師對學(xué)生的實驗表現(xiàn)進(jìn)行評價，然后在反思過程中對自身的設(shè)計措施進(jìn)行完善。在總結(jié)期間，不僅要分析氧氣制取以及二氧化碳制取方式的不同，還需要歸納出新的實驗方法和新教學(xué)思路。

基于以上分析，在初中化學(xué)實踐教學(xué)中，要促進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化性，根據(jù)當(dāng)前的探究性實驗教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，引入新的教學(xué)理念，并對課堂進(jìn)行設(shè)計，然后對實驗資源進(jìn)行充分的整合與利用，以提高探究性學(xué)習(xí)的價值和意義。

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作者簡介：劉芳斌（1980— ），男，江西撫州人，一級教師，研究方向：中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)。