邱玲

【摘 要】 小學階段的語文教學重點主要集中在閱讀和寫作。在高效語文課堂的構建中，寫作教學也占據(jù)著重要的地位，作為語文教師要引導學生在讀寫訓練中提高學生的寫作能力。其中，可以抓住文本的空白、經典仿寫以及閱評練習等內容組織學生訓練，讓學生掌握寫作的方法。

【關鍵詞】 小學語文；讀寫結合；高效課堂

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，在小學階段的寫作訓練中，教師要善于利用課本資源，將學生的閱讀和寫作訓練緊密結合起來，讓學生在讀寫訓練的過程中掌握寫作的方法，提高寫作能力，寫出好的作文。

一、續(xù)寫空白，激活想象

文本留白給讀者留下了廣闊的想象空間，在語文教材中很多文本有著作者精心設計的空白點，這也是我們深度解讀文本的有效切入點，同時也是引導學生訓練寫作的有力資源。在教學過程中對文本結尾的空白續(xù)寫能夠很好地訓練學生的寫作能力，激活學生的思維，同時還能讓學生深刻體會文本的內涵，實現(xiàn)讀寫雙贏。

《我應該感到自豪才對》是小學語文教材中一篇生動有趣的課文，在這篇課文中講述了小駱駝的心理變化過程，一開始小駱駝因為長了兩個駝峰被小紅馬笑話難看，它在心里覺得十分的委屈，直到它去了沙漠，才明白了駝峰的重要作用。這個故事的學習要告訴學生們看待事物的時候不能只重視美或者丑，還要看是不是有實際的作用。文本的趣味性讓學生在解讀文本的時候積極性很高，大家對文本內容都有了自己的獨特體會，于是教師進一步拓展教學內容，引導學生續(xù)寫文本，鍛煉學生的寫作能力。“同學們，今天我們在課堂上的表現(xiàn)都非常精彩，看得出來大家都非常喜歡這篇課文，也有了自己與眾不同的收獲。那么，在文本的結尾作者給我們留下了很大的想象空間，大家想知道當小駱駝再見到小紅馬的時候，小駱駝會做什么？它又會對小紅馬說些什么呢？下面，大家先討論一下，然后在小組內說一說，交流之后將自己編寫的故事寫出來。”在教師的鼓勵下，學生們大膽想象，精心構思自己的故事，續(xù)寫文本的過程中，學生們對這篇文本的內容體會也更加深刻，同時學生的寫作能力也得到了鍛煉。

在這個教學實例中，教師引導學生抓住文本的空白之處，為文本的結尾精心續(xù)寫。這樣的過程不僅讓學生對文本內容有了深刻的體會，而且讓學生的思維能力得到提升，學生們在創(chuàng)作的過程中積極性很高，能夠做到自主寫作，有效鍛煉了學生的寫作能力。

二、品讀文本，經典仿寫

讀寫結合的課堂教學，指的是教師在引導學生深入解讀文本的基礎上進行寫作訓練。在語文教學的過程中，教師往往忽略文本對于學生寫作的借鑒作用，而只是引導學生梳理文章結構，體會文本情感，這是對教學資源的浪費。正確的做法是，在教學過程中教師要注重引導學生積累文本中的經典詞句，幫助學生體會文本寫作特點，并且以此為范本進行寫作，提高學生的習作能力。

蘇教版小學語文教材中的《霧凇》一課向我們展示了吉林省霧凇的美麗景色以及介紹了形成霧凇美景的主要原因。教師不僅通過引導學生朗誦、想象的方法激活學生的思維，而且引導學生觀看霧凇的視頻資料以及圖片介紹等，讓學生從文本中的文字描述轉向視頻的形象思維，直觀感受霧凇景色之美。通過這樣的一系列教學活動，學生們對于文本中描寫霧凇的句子有了很深的體會，于是教師引導學生將文本中的精彩語句積累下來，同時運用自己的積累結合自己的生活經驗，描寫一處霧景或者雪景。在教師的指導下，學生們根據(jù)自己的積累創(chuàng)作出下面的句子：下雪了，潔白晶瑩的雪花籠罩了整個大地，到處都是銀裝素裹的世界，道路旁邊的瓊枝玉樹格外吸引人，讓金秋之后光禿禿的樹枝穿上了新衣服。

在這個教學實例中，教師以文本內容為范例引導學生學習寫景類作文的寫法，并且指導學生積累精彩詞句，提升學生的寫作能力。由于有了范文，學生們有了模仿的對象，這樣的做法讓學生有例可循，效果很好，所以在語文教學過程中，教師要注重引導學生品讀文本，揣摩語言運用的方法，提高學生的語用能力。

三、閱評練習，多元互動

所謂“閱評”，指的是學生在學習文本之后將自己的感悟或者對文本的評價以文字的形式表現(xiàn)出來，這樣的形式非常靈活，學生們可以根據(jù)自己的具體情況選擇寫作的內容，既可以是一點體會，也可以是自己的建議，實現(xiàn)了學生由讀到評的提升，讓學生在對話文本的有效互動中提升自身的寫作能力，這也是讀寫結合的一種有效方法。

例如在教學《老師，您好！》這篇課文的時候，教師在具體的教學過程中就采用了這樣的教學方法。這篇文章抒發(fā)的是師生深情，表現(xiàn)的是師恩的題材。在小學階段的語文教學中，這樣的題材非常容易激發(fā)學生的情感共鳴，因為小學生對于老師是非常親近的，于是教師抓住這篇文章引導學生寫閱評。學生們經過激情創(chuàng)作，這樣寫到：師恩難忘，老師就是引領我們邁向成功之路的航標，指引我們走進知識的寶庫，充實自己，收獲精彩的人生。還有的學生這樣寫到：老師就像是清澈的泉水，讓我們干涸的心靈享受甜甜的滋潤，老師就像是暖暖的陽光，讓我們寒冷的身體享受溫暖的懷抱……這是學生真情的流露，讓我們收獲了意外的驚喜。

在讀寫訓練的過程中，閱評的形式非常新穎，同時課堂效果也非常好。由于是在小學生深度解讀文本的基礎上進行寫作，學生就容易抒發(fā)真情實感，有話可寫，同時，在閱評中，學生們可以盡情展示自己的想法，形式自由，內容不拘一格，學生們可以暢所欲言，享受最大的創(chuàng)作自由，也讓學生真正喜歡上寫作。

總之，在小學階段的語文教學中，讀寫結合的訓練是提高學生寫作能力的有效方法。作為教師要優(yōu)化教學方法，讓學生在解讀鑒賞的基礎上激情寫作，讓語文課堂在讀寫結合的助力下實現(xiàn)高效的目標。

【參考文獻】

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