董曉莉

【摘 要】 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實踐，小學(xué)基礎(chǔ)教育階段是語文知識積累處在非常關(guān)鍵的時期。教育改革不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的事實與制定，給小學(xué)語文帶來了新的挑戰(zhàn)。教師要在語文課堂上合理運用默會知識，不僅能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量，還可以完善學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)能力方面的提升，本文就對默會知識的具體作用和途徑進行探討與分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；教學(xué)；默會知識；實踐探究

語文學(xué)習(xí)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)母語知識最重要的途徑之一，也是進行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要手段，為語文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。想要積極地調(diào)動學(xué)生積極性，教師就要在引用默會知識進行教學(xué)的同時，還要注重教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)在，小學(xué)語文教學(xué)中教師“重理論，輕體驗”的現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文時的困難，也不利于教師開展教學(xué)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、意義和作用的展開

1.資源的加入

默會知識理論的應(yīng)用對于提高教師的綜合水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)積累會有很大的好處，現(xiàn)代課堂應(yīng)該多引進一些課程資源，這對合理開展語文課堂會有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版三年級下冊《廬山的云霧》這節(jié)課時，教師可以進行提問，有沒有人去過廬山或者有沒有學(xué)生通過別的途徑知道廬山是什么樣子的？這時候，有知道或者有去過的同學(xué)就會積極地回答教師，經(jīng)過回答學(xué)生的描述，其他學(xué)生也就能夠更加直觀學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。默會知識是對學(xué)生最好的體現(xiàn)，當(dāng)小學(xué)生回答問題正確時，或者是表現(xiàn)良好的時候，教師要加于鼓勵，讓學(xué)生的自信心得到提高，這樣學(xué)生對有難度的知識也更加有了信心。

2.激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)

興趣是促使小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此，教師就要對打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄枯燥乏味的教學(xué)方法，還要將小學(xué)生的心理特點融入到教學(xué)的方法中，并根據(jù)實際學(xué)生的情況和課堂情況制定完善的教學(xué)策略，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)相扣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生各個方面的需求，這樣不僅能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致于讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)充滿了自信心，這對小學(xué)生形成完善的思想提供了便利條件。語文教學(xué)方法不要緊緊固定在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，還可以采用多種多樣的方法進行教學(xué)，教師可以利用游戲教學(xué)的形式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，游戲教學(xué)要制定相關(guān)規(guī)則，并且還要制定獎懲制度，讓學(xué)生有充分的競爭意識。讓學(xué)生在輕松、自在的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這對于提高小學(xué)生的團隊合作意識和提高語文學(xué)習(xí)的能力，將會有很大的幫助。

二、默會知識在小學(xué)語文中的必然性

1.知識層面

對于顯性知識的統(tǒng)一特點和拓展的特點，顯性知識為默會知識打下了良好的基礎(chǔ)。同時，默會知識本身是與顯性知識相輔相成的，在顯性知識的補充下，為學(xué)生進一步拓展和升華提供了巨大的幫助。教師要不斷地提高小學(xué)生的感悟能力和理解能力，能對課程更好地開展做出來貢獻(xiàn)，同時教師教授知識也會得到最大的效率。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要不斷的運用多種教學(xué)方法來表現(xiàn)默會知識，引導(dǎo)小學(xué)生對默會知識進行正確的認(rèn)識與理解，從而提高小學(xué)生的接受能力。

2.默會知識在實際教學(xué)中

有些時候教師對小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容并不能恰如其分地表達(dá)出來，在課文的情感表達(dá)方面，學(xué)生需要自覺地進行理解與分析，教師沒有辦法通過語言來表達(dá)出作者的思想情感等，這也就導(dǎo)致了，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中難度加大了。這種影響不僅僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在小學(xué)生的自身上，小學(xué)生的感知與理解能力相比初中生來說會稍稍欠缺一些，這就會對教師的課堂開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面造成困難。教師在增加自身教育理論的基礎(chǔ)之上，還要能夠積極地掌握默會知識，從而提高教師運用默會知識進行授課的能力和小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平提高。

三、利用默會知識創(chuàng)建新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂上，教師作為絕對的主導(dǎo)者在進行教學(xué)，以至于學(xué)生不能夠很好地進行自主化學(xué)習(xí)，久而久之產(chǎn)生了一定的依賴心理，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上越來越依賴教師，傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于教師和學(xué)生之間的相互交流，對于默會知識的形成，也產(chǎn)生了一定的影響。小學(xué)生自身認(rèn)知和見解都會對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，教師就要根據(jù)學(xué)生之間的差異，來制定出一整套適用于小學(xué)生的教學(xué)方法，再通過適當(dāng)引導(dǎo)讓小學(xué)生在默會知識形成方面達(dá)到良好的發(fā)展，而不是一味地壓制小學(xué)生，阻礙小學(xué)生的默會知識發(fā)展。

四、豐富小學(xué)生的知識儲備量

只有豐富的知識儲備量才會更好地理解課文中的內(nèi)容和中心思想，并把所儲備的知識與實際相互結(jié)合，達(dá)到擴展知識儲備量的目的。因此，教師要在語文教學(xué)的過程中，擴大知識的范圍，在課本教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加課外的閱讀量，利用書籍來開闊學(xué)生的視野。同時，還要提醒學(xué)生在閱讀書籍的時候，要對優(yōu)美的字詞和段落進行標(biāo)記，學(xué)會通過知識積累，對于以后的寫作會有很大的幫助。

五、教學(xué)過程的評價

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師就是要通過教學(xué)評價來提高學(xué)生對默會知識的認(rèn)知度和重視度，教師要在語文教學(xué)的過程中，重視每一個學(xué)生的心理特征，并根據(jù)學(xué)生身上不同的特點進行有計劃、有組織的教學(xué)，為每一個學(xué)生做好記錄的工作，以便于教師針對每一個學(xué)生的特殊輔導(dǎo)。同時，教師還要加強師生之間的相互溝通，通過游戲的方式來培養(yǎng)師生之間的感情，以便于教師能夠更加高效地開展教學(xué)計劃。

總之，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高不僅僅在于自身的累積，更在于教師的對知識的發(fā)散。小學(xué)語文教師，要針對學(xué)生的個體差異性來選擇出最適合學(xué)生教學(xué)方法，而好的教學(xué)方法顯得尤為得重要，不僅可以開闊小學(xué)生的視野，又可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。語文教師在課堂教學(xué)中一定要嚴(yán)格的運用默會知識，學(xué)生經(jīng)過長時間積累會得到更多想要的知識，為以后能夠多應(yīng)用坐下鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)默會知識在教師的幫助下會更加好學(xué)一些，不會顯得學(xué)習(xí)很吃力，這樣教師的教學(xué)水平也就上去了，為共同提高語文水平打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賈宛秋.小學(xué)語文教學(xué)運用默會知識的實踐探究[J].考試周刊，2014（18）：46-47.

[2]沈麗君.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)運用默會知識的實踐探究[J].新課程學(xué)習(xí)？上旬，2015（2）：96.