陳慧

【摘 要】 農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵問題是師資。加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)，提高農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)水平已成當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)面臨師資隊伍流動性大、“新鮮血液”不足、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺等問題。建立健全農(nóng)村幼兒園教師保障機(jī)制，合理規(guī)劃農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)是農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)走出困境的有效方法。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村幼兒園；教師培訓(xùn)；培訓(xùn)模式；接地氣

學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的奠基階段，幼兒園教師是孩子走出家門后遇到的第一任教師。一所好幼兒園，一個好幼兒園教師可影響孩子一生的發(fā)展。2010年12月1日，國務(wù)委員劉延?xùn)|在國務(wù)院召開的全國學(xué)前教育工作電視電話會議上強(qiáng)調(diào)，造就一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園教師隊伍，是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵；教師質(zhì)量決定學(xué)前教育的質(zhì)量。有限的資源要優(yōu)先用于教師隊伍建設(shè)；園長和教師培訓(xùn)要納入繼續(xù)教育計劃，大力加強(qiáng)師德建設(shè)，注重運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段和遠(yuǎn)程教育平臺，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，滿足幼兒園教師多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。不斷提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。

農(nóng)村幼兒園師資極度缺乏，教師待遇相對較低；師資水平不合格，專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏對學(xué)前教育理論與實踐的了解，但普遍職稱較低，繼續(xù)學(xué)習(xí)動力不足。部分新進(jìn)入的教師又因為沒有編制，待遇偏低，工作積極性不高。由此，導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量的低下。因此，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)是盡快提升教師素質(zhì)的有效手段。

一、當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)存在的問題

（一）培訓(xùn)實效性有待提高

培訓(xùn)的目的是切實提高農(nóng)村幼兒園教師的教學(xué)水平，而要實現(xiàn)這一目的，就必須提高培訓(xùn)的實效性，讓農(nóng)村幼兒園教師從內(nèi)心接受培訓(xùn)，而不僅僅是形式上的參與。盡管大部分老師都參加了這樣那樣的培訓(xùn)，但積極主動性不高，并沒有從自身專業(yè)發(fā)展的角度來認(rèn)識培訓(xùn)的意義和價值，而是抱著一種敷衍了事的態(tài)度。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容脫離幼兒教師的實際需求

通過調(diào)查表明，有些培訓(xùn)安排沒有完全考慮教師在幼兒園承擔(dān)的崗位職責(zé)和實際需求。雖然大多數(shù)幼兒教師對課程的完成度較為滿意，但都希望培訓(xùn)課程能幫助她們更好地解決實際問題。農(nóng)村幼兒園仍存在“小學(xué)化”傾向。如何將教師在教育實踐中存在的問題、困惑與教育理論有機(jī)結(jié)合，就需要“對癥下藥”的培訓(xùn)來解決。

（三）培訓(xùn)所學(xué)知識不能學(xué)以致用

目前農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)都是按名額分配，召集各地教師前往承擔(dān)教師培訓(xùn)的省級院校參加培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也會組織行業(yè)專家來承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，也會安排優(yōu)秀的幼兒園進(jìn)行教學(xué)及管理的觀摩，讓參訓(xùn)教師了解幼兒園教育的基本知識和教育規(guī)律，但這種培訓(xùn)方式對農(nóng)村幼兒園教師的針對性和適宜性并不強(qiáng)。但回到自己的幼兒園就不知道如何開發(fā)幼兒的活動材料，不會把所學(xué)的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變到自己的教育行為中。

（四）幼兒園的后勤保障沒有到位

幼兒園教師培訓(xùn)是離不開后勤保障這個堅實的后盾的，主要體現(xiàn)在兩方面：

1.資金保障。農(nóng)村幼兒園可能會考慮到培訓(xùn)費(fèi)用的因素，費(fèi)用少的就安排老師前去培訓(xùn)，費(fèi)用相對多些的則會有選擇地安排培訓(xùn)，這樣一來，老師們就錯過了一些優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不好。

2.人員保障。農(nóng)村幼兒園里的老師都是“一個蘿卜一個坑”，好多農(nóng)村幼兒園都沒有達(dá)到兩教一保的配備，人員相對而言比較緊張。一旦有老師外出培訓(xùn)就牽涉到崗位缺人的問題，一個老師外出，另一個老師則要“包班”，幼兒園的活動本來就比較多，讓缺人班級帶班的老師忙得喘不過氣，幼兒的安全也存在隱患，長期以往就導(dǎo)致好多培訓(xùn)被放棄掉了。

二、讓農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)更“接地氣”行之有效的對策

（一）更新培訓(xùn)理念

提升農(nóng)村幼兒園教師的教育水平，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村幼兒身心的健康和諧發(fā)展。而要達(dá)到這一目的，教師培訓(xùn)就必須包含以下兩方面的內(nèi)容：

1.樹立以幼兒教師發(fā)展為本的培訓(xùn)理念。在實施培訓(xùn)工作中，培訓(xùn)者要樹立以幼兒園教師發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，在了解參訓(xùn)教師的需求和現(xiàn)有專業(yè)水平上確立培訓(xùn)課程目標(biāo)、設(shè)置課程內(nèi)容、選擇實施方法等，使幼兒園教師在知識、能力和社會責(zé)任感等方面得到提高。

2.學(xué)會理念轉(zhuǎn)化。培訓(xùn)者要要重視引導(dǎo)幼兒園教師將教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，使他們掌握將教育知識轉(zhuǎn)化到教育實踐中去基本方法和技能。

（二）設(shè)置有針對性的培訓(xùn)課程

1.按需設(shè)置課程的目標(biāo)。根據(jù)培訓(xùn)教師的來源和實際需求設(shè)計培訓(xùn)課程的目標(biāo)，正確定位培訓(xùn)所要達(dá)到的效果，這樣既能給承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的工作者一個明確的工作指導(dǎo)，也能給參與培訓(xùn)的教師一個明確的努力方向。

2.確保學(xué)以致用。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)立足實效與實用，即在為受訓(xùn)教師選擇培訓(xùn)內(nèi)容時應(yīng)以實用為目的，要讓這些受訓(xùn)者回到自己的崗位上，能夠?qū)W(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為自己的教育行為，解決保教工作中的實際問題。

（三）完善師資培訓(xùn)隊伍

師資培訓(xùn)隊伍是培訓(xùn)幼兒園教師的主體，是整合高水平專家和教育教學(xué)第一線優(yōu)秀教師形成的、教師培訓(xùn)實施、研究與改革相結(jié)合的培訓(xùn)人員組合。在針對農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)的培訓(xùn)者隊伍中如果沒有了解和研究農(nóng)村幼兒教育的專家和教師，就很難有針對性地實施培訓(xùn)課程。因此，在所有針對農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)師資中，一定要有熟悉并研究農(nóng)村幼兒教育的專家，以及來自基層幼兒園、了解農(nóng)村幼兒教育特點的骨干教師。

（四）加強(qiáng)管理，后勤保障到位

建立好幼兒園教師培訓(xùn)后期保障是至關(guān)重要的一點。首先就是要為教師外出培訓(xùn)提供充足的資金，讓老師無后顧之憂。其次，幼兒園要配備充足的在崗人員，每個年級可多配一兩名“輪崗”教師，在有教師外出參加培訓(xùn)時可以頂崗。不能讓教師外出培訓(xùn)造成人員緊張，影響幼兒園的正?；顒娱_展。

幼兒教師專業(yè)水平?jīng)Q定了教育質(zhì)量的高低和學(xué)前教育發(fā)展的成敗，尤其目前農(nóng)村幼兒園的學(xué)前教育相對處于弱勢，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)任重而道遠(yuǎn)，只有讓幼兒園教師培訓(xùn)更“接地氣”，才能不斷提高教師專業(yè)水平，才能真正促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育高質(zhì)量的發(fā)展。

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