扎西群宗

摘 要： 說話寫話教育是針對6-8歲兒童進(jìn)行的口頭語言與書面語言訓(xùn)練，在小學(xué)低年級教學(xué)過程中十分重要，寫話教育可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及書面表達(dá)水平。本文對小學(xué)低年級學(xué)生的寫話教育策略進(jìn)行分析和探討，旨在提高小學(xué)生的寫話水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 寫話教育 策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0255-01

引言

小學(xué)低年級學(xué)生正處于記憶力黃金時(shí)段，是進(jìn)行口頭語言表達(dá)和書面語言表達(dá)轉(zhuǎn)換的最佳時(shí)機(jī)，在小學(xué)低年級學(xué)生教育過程中，要注重對寫話教育的創(chuàng)新改革，對小學(xué)生的書面寫作能力進(jìn)行鍛煉。寫話是學(xué)生對自己所想的東西進(jìn)行描述和表達(dá)的過程，一方面體現(xiàn)出學(xué)生的邏輯思維能力，另一方面也體現(xiàn)出學(xué)生的書面表達(dá)能力，在小學(xué)低年級學(xué)生群體中，有的學(xué)生邏輯思維水平不高，有的學(xué)生書面表達(dá)能力不強(qiáng)，都會導(dǎo)致學(xué)生的書面表達(dá)水平受到影響。在寫話教育過程中最常見的方法是看圖寫話，讓學(xué)生根據(jù)看到的圖像進(jìn)行故事編創(chuàng)，然后將自己對圖畫的理解用書面形式表達(dá)出來。寫話教育是一個(gè)系統(tǒng)性教育工作，不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力、自主思考能力，由此可見，寫話教育是對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的過程，在小學(xué)低年級教育過程中必須要把握最佳時(shí)期，對小學(xué)生的寫話能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)寫話教育存在的問題

1.對寫話課程缺乏正確的認(rèn)知

寫話教育在小學(xué)低年級教學(xué)過程中占有十分重要的地位，七歲左右的兒童，口頭表達(dá)是其大腦發(fā)展過程中最為突出的部分，而口頭表達(dá)一般會伴隨著書面表達(dá)，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對小學(xué)生加以引導(dǎo)，可以提高其寫話和說話水平。在我國小學(xué)寫話教育過程中，部分教師采用傳統(tǒng)的說教式理論教學(xué)，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多小學(xué)生對語文課程失去興趣，影響其思維的發(fā)展。

2.現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用不足

在小學(xué)生寫話教育中應(yīng)該要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在推進(jìn)我國小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)程中，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備發(fā)揮了不可替代的作用。寫話教育離不開各種設(shè)備，例如多媒體、新媒體等，都可以為寫話教育增添活力，幫助小學(xué)生拓展思維，有助于學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)和表達(dá)。但是當(dāng)前很多小學(xué)寫話教育過程中對現(xiàn)代化設(shè)備的利用率不高，在教學(xué)過程中通過單純的理論講解，導(dǎo)致小學(xué)生的寫話能力不高。

3.教師教學(xué)能力有待提高

教師在小學(xué)生教育過程中發(fā)揮了十分重要的作用，小學(xué)教育屬于啟蒙教育，教師是最主要的引導(dǎo)者，從當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用還有待加強(qiáng)，在教學(xué)過程中部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行理論性教育，沒有真正實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而導(dǎo)致學(xué)生的自主思考意識不強(qiáng)，寫話能力得不到提升。

二、提高小學(xué)生寫話能力的策略

1.改變寫話教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文的課堂中，很多教師雖然在不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，但是很多學(xué)生依舊會感覺到語文學(xué)習(xí)的困難。究其根本原因，是因?yàn)檎Z文教學(xué)過程中的目標(biāo)設(shè)置不夠明確，在語文教學(xué)過程中對每一項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)都要進(jìn)行明確，例如寫話教學(xué)過程中，其最終目的是為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言組織能力，借助優(yōu)美的語言對自己的思想情感進(jìn)行表達(dá)。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，受到其理解能力和認(rèn)知能力水平的限制，在寫話過程中可能會遇到很多障礙，例如有的學(xué)生感覺自己的情感表達(dá)不出來，在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)找不到合適的詞語對其進(jìn)行描述，因此，在寫話教育過程中，要設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要長短結(jié)合，確定階段性目標(biāo)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高寫話能力。例如首先要提高學(xué)生對各種詞匯的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識儲備量，其次要引導(dǎo)學(xué)生對這些詞匯加以應(yīng)用，對自己心中所想進(jìn)行描繪，從而提高自己的寫話水平。

2.活躍課堂氛圍，提高小學(xué)生對寫話練習(xí)的興趣

寫話教育是語文課程中的重要組成部分，在傳統(tǒng)語文課堂教育過程中，一般都是按照大綱教材對各種語文知識進(jìn)行講解，很多學(xué)生對這些枯燥的理論知識并不感興趣。寫話教育的關(guān)鍵在于引導(dǎo)和啟發(fā)，在于過程的體會，教師應(yīng)該要明確新課標(biāo)的要求，明確現(xiàn)代化教育理念中師生之間的關(guān)系，對傳統(tǒng)的填鴨式教育模式進(jìn)行改進(jìn)，將提高小學(xué)生的寫話實(shí)踐能力作為重要的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些寫話技巧，并且加強(qiáng)對寫話過程的理解。在寫話教育過程中可以加強(qiáng)對小組教學(xué)法的應(yīng)用，小組教學(xué)是當(dāng)前教育過程中的一種重要的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極討論，學(xué)會自主解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是一種全面、科學(xué)的教學(xué)模式。例如在小組教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組為單位，對一些句子進(jìn)行模仿，運(yùn)用課文中的句子形式進(jìn)行造句，一年級很多文章里都有“什么時(shí)候，誰在什么地方干什么”簡單四要素的句子，也有很多修辭手法，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生分組進(jìn)行鍛煉，小組成員要充分發(fā)揮自己的觀察力，從課文中找出有規(guī)律的句子，找出修辭手法，然后根據(jù)句子的規(guī)律以及各種修辭手法進(jìn)行重新造句，經(jīng)過小組討論之后，教師要將每個(gè)小組的成果收集起來，在班級上進(jìn)行朗讀。有的小組以比喻修辭手法為基礎(chǔ)進(jìn)行造句練習(xí)，有的小組則對“什么時(shí)候，誰在什么地方干什么”這個(gè)句型進(jìn)行利用，進(jìn)行造句。在寫話教育過程中，一方面由于有教材可借鑒，孩子們寫起話來得心應(yīng)手，另一方面通過小組合作教學(xué)法的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，在寫話訓(xùn)練的過程中加強(qiáng)了學(xué)生遣詞造句的能力。

3.幫助學(xué)生累積寫話素材

很多小學(xué)生本身的語言基礎(chǔ)能力比較薄弱，在寫話鍛煉過程中更是感覺可用素材較少。對此，在日常教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對寫話素材的豐富。豐富寫話素材的最好方法是加強(qiáng)閱讀，閱讀量的豐富，可以為學(xué)生寫話練習(xí)提供很大幫助，經(jīng)常閱讀各類文學(xué)作品，對文學(xué)作品的語言表達(dá)方式、情感表達(dá)模式等進(jìn)行理解和分析，可以提高學(xué)生的寫話水平。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們的閱讀能力有限，對于太深?yuàn)W的閱讀材料并不能理解，因此，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該要給學(xué)生推薦一些合適的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，將寫話教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。教師要推薦一些難度適中的文學(xué)作品給學(xué)生，其主題不能太過深?yuàn)W，要符合小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，在寫話教育過程中可以以這些作品為例進(jìn)行寫話技巧分析。課外要讓學(xué)生多閱讀一些有趣的作品，并且在閱讀的過程中寫下讀后感，或者在閱讀之后可以與其他學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，分享自己在閱讀過程中體會到的樂趣，從而讓學(xué)生加深對各種文學(xué)作品的理解，豐富自己的知識素材，不斷提高自己的寫話能力。

4.加強(qiáng)日記練習(xí)

在小學(xué)生寫話教育過程中，日記練習(xí)是最常見的一種方式，通過記日記，學(xué)生可以提高自己的語言表達(dá)能力，同時(shí)由于是對每天發(fā)生的事情進(jìn)行記錄，所以學(xué)生腦海中有充足的素材可以用于寫話練習(xí)。教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，即使所寫的內(nèi)容只是對每天生活的記錄，也要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天記日記，在不斷記錄的過程中也能激發(fā)小學(xué)生的思維能力和自主思考能力，還能不斷提高其寫作水平。

結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，寫話教育在語文教育過程中所占的比例也越來越大。在小學(xué)低年級學(xué)生教育過程中必須要注重寫話教育模式的改進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)素材的豐富，教師要學(xué)會對小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)寫話教學(xué)水平。

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