摘要：幼兒音樂教育對人一生的發(fā)展有著不可忽視的影響，這也充分體現(xiàn)出了幼兒聲樂教師在幼兒成長教育中發(fā)揮的重要作用。然而，由于大部分幼兒師范院校一直都在借鑒專業(yè)音樂院校的教學培養(yǎng)模式，所以培養(yǎng)出的幼師往往難以滿足幼兒聲樂教學需求。對此，各師范學院應給予足夠重視，并做出更深層次的研究與思考。

關鍵詞：新時期；幼兒師范學校；聲樂教學；研究思考

前言：在新時期背景下，幼兒師范學校應正確認識到聲樂教學可能給幼兒的未來成長帶來的積極影響，并結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與特點，做出更科學、有針對性的教學設計，將教學內(nèi)容和培養(yǎng)模式與幼兒的個性特點相結合，進而使得每位師范畢業(yè)生都能夠熟練、靈活的掌握指導幼兒聲樂學習的最佳方法，以此來促進幼兒聲樂水平的的不斷提升，也為培養(yǎng)、發(fā)展幼兒音樂思維創(chuàng)造有力條件。

一、幼兒師范學校聲樂教學現(xiàn)狀探究

首先，在藝術基礎與教學指向上。一方面，隨著各高校的不斷擴招，大部分優(yōu)秀的初中畢業(yè)生都會選擇到各高中進行深造，所以，進入中等師范學校的學生一般情況下，不僅文化基礎知識水平較低，相應的藝術基礎也較為薄弱，尤其是一些來自農(nóng)村的學生幾乎都不具備音樂基礎。另一方面，又是幼兒師范學校的聲樂教師通常都是來自于專業(yè)音樂學校，掌握的都是一些專業(yè)的聲樂知識與技能，往往很少會接觸到關于幼兒聲樂教學方面的知識，在加上很少會獲得與幼兒園交流的機會，所以，經(jīng)常會將聲樂教學視為一種歌唱技能來進行學習，導致教學指向性、針對性出現(xiàn)嚴重的偏離。事實上，相比于成人歌曲，幼兒歌曲具有獨特的的演唱方法與藝術風格，若僅憑借單純的歌唱技能來開展幼兒聲樂教學是難以獲得理想教學效果的[1]。

其次，缺乏實踐鍛煉平臺。幼兒師范學校由于資金等種種因素的制約，很少會給學生提供實踐學習的平臺，導致大部分學生都未積累到豐富的幼兒園實習鍛煉的經(jīng)驗。因此，學生往往難以對幼兒園聲樂教學環(huán)節(jié)做出實地觀摩與研究，進而導致大部分畢業(yè)生在走入崗位后，難以利用所學聲樂知識來設計、組織相關教學活動。

再者，教學評價機制有待完善。目前，大多數(shù)幼兒師范院校采用的考試這一較為單一的教學評價手段，通過學生期中、期末的聲樂考試成績來評估學生的綜合素養(yǎng)，而經(jīng)常會忽視學生的日常課堂表現(xiàn)、自主學習探究與創(chuàng)新能力等素質的綜合評價，進而導致學生難以在學習、評價中獲得全面指導，而教師不僅難以獲得理想的教學效果，也不能及時、準確的發(fā)現(xiàn)教學、評價中存在的不足之處，加以改進。

二、新時期幼兒師范學校聲樂教學創(chuàng)新思考

（一）遵循為幼教服務原則

為了培養(yǎng)出更多高素質，能夠全面適應幼兒園教育發(fā)展需求的人才，幼兒師范院校應將幼兒園教師作為自己的教育培養(yǎng)方向。因此，幼師學校應確立為幼兒教育服務的原則，在設計、安排課程過程中，應該將幼兒歌曲的唱法、教法充分體現(xiàn)出來，并多為學生提供一些獨立分析、鉆研聲樂教育創(chuàng)作的時間與空間，帶領學生更多的去接觸幼兒聲樂教學知識，讓其獲得更多實踐學習的機會。另外，師范院校還應強化幼師的職后教育，為幼師提供更多到幼兒園實踐鍛煉學習的機會，以及與先進地區(qū)開展學習交流的平添，以此來促進教師學習、教育視野的進一步拓展，積極吸取新穎的聲樂教學理念與方法，不斷增強教學實踐效果[2]。

（二）構建科學完善的課程體系

首先，在聲樂教材方面。傳統(tǒng)師范院校使用的教材了，從內(nèi)容層面來講都比較適用于?？平逃枨?，難以滿足高素質幼師的培養(yǎng)需要，因此，必須要編寫出具有特色的聲樂教材，不斷豐富、提升教學內(nèi)容的層次性，進而充分體現(xiàn)出本科聲樂教材的系統(tǒng)性、科學實用性等特點，不斷提升幼師教材水準。

其次，在課程結構方面。為了進一步提升幼兒聲樂修養(yǎng)與實踐能力，應結合實際教學需求，以及幼兒身心發(fā)展特點，在課程中適當增加一些幼兒歌曲表演、創(chuàng)編，以及歌曲欣賞等教學環(huán)節(jié)，同時還應對輔導課在整個聲樂課程結構中的比例做出恰當調(diào)整，從而使得每位學生都能夠獲得教師全面、及時的教學指導與評價。

再者，突出兒歌教法。結合兒歌教學需求，其教學內(nèi)容的安排應遵循循序漸進的原則。第一階段應注重想學生審閱基礎的培養(yǎng)，可以通過簡單的練習，或者是一些直觀的講解來引導學生準確掌握呼吸、歌唱的方法；第二階段，應僅僅圍繞幼兒歌曲，開展實驗性教學活動，組織生動且有針對性的發(fā)聲練習，帶領學生熟練、靈活的掌握一些必要的歌唱技巧；第三階段，應注重幼兒歌曲表演課程的開展，通過歌舞有機整合等形式來鍛煉、發(fā)展學生的音樂駕馭、肢體表現(xiàn)能力，以及藝術綜合素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新豐富教學模式與內(nèi)容

新時期背景下，幼兒師范院校應注重教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，通過不斷豐富教學形式來增強學生的聲樂學習情感體驗。在日常教學中，教師可以結合實際需求將情景、多媒體等較為新穎、先進的教學模式融入到聲樂教學活動中，在全面調(diào)動學生學習熱情的同時，進一步增強教學效果。比如，通過創(chuàng)建生動的教學情景，不僅可以加深幼兒對歌曲的理解，也能夠通過引導幼兒想象、欣賞來提升教育效果[3]。

（四）強化實踐教學指導

新時期，學校應多為學生提供一些實踐學習的機會，幼兒師范學?？梢酝ㄟ^加強校企合作力度，讓學生獲得更多實踐上崗鍛煉學習的機會。為此，學校可以與當?shù)赜變簣@構建良好的合作關系，為學生搭建良好的實踐平臺，引導其將所學知識、技能真正的運用到實踐教學中，正確認識到自己的優(yōu)勢與不足，并在此基礎上，對教育培養(yǎng)模式做出恰當調(diào)整。

結語：總之，師范學校應充分認識到聲樂教學對幼兒未來學習、成長產(chǎn)生的重要影響。因此，在日常教學中，不能一味的模仿專業(yè)音樂院校的教學培養(yǎng)模式，應結合新時期幼兒的學習、成長需求與特點，做出針對性的教學設計，從而使得幼兒每個階段的認知需求都能夠得到充分滿足，也促進幼兒聲樂教育水平的進一步提升。

參考文獻：

[1]敬高翔.淺談新時期幼兒師范學校聲樂教學的研究和思考[J].北方音樂，2015，（5）：132-132.

[2]劉栩含.新時期幼兒師范學校聲樂教學的研究和思考[J].現(xiàn)代交際，2014，（12）：150-150.

[3]聶偉娟.關于新時期做好幼兒師范學校聲樂教學的相關思考[J].大觀，2015，（11）：41.

作者簡介：王思維， 男， （1987.03——）， 河南開封人， 助教，碩士學歷， 聲樂表演方向。