孟曉波

摘要：如今音樂在人們生活中占據(jù)著越來越重要的地位，中小學(xué)音樂課程的開展主要就是為了提高學(xué)生的欣賞能力。音樂課堂上需要培養(yǎng)學(xué)生體態(tài)律動(dòng)，這個(gè)教學(xué)需要讓學(xué)生投入全身心的學(xué)習(xí)，不僅僅要聽音樂，還要通過整個(gè)身體和心靈去感受音樂，感受音樂中的情感變化。本文主要通過闡述體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的主要價(jià)值和教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：音樂教育；體態(tài)律動(dòng)；教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)如今人們對(duì)教育越來越重視，對(duì)孩子的培養(yǎng)不僅僅滿足于考試科目的教學(xué)，對(duì)于音體美的教學(xué)也更加的重視，中小學(xué)音樂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的主要場所，其越來越受到重視。一些中小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)上改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，開始采用多樣化的模式來進(jìn)行教學(xué)。比如中小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)該滿足中小學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中、求知欲強(qiáng)的天性，將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)引入課堂，讓學(xué)生切身實(shí)地、形象生動(dòng)的感受音樂知識(shí)，更好的把握音樂節(jié)奏的變化，體會(huì)音樂中的情感，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、體態(tài)律動(dòng)對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)的促進(jìn)作用

1.有利于集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生處于孩童階段，對(duì)周邊任何食物都存在好奇心；中學(xué)生處于青春期，整個(gè)人情緒起伏大，注意力難以長時(shí)間的集中。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師對(duì)學(xué)生的音樂教育就是學(xué)生通過跟著老師唱來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣難以集中學(xué)生的注意力。而在教學(xué)中加入體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，則通過肢體活動(dòng)來進(jìn)行師生互動(dòng)，既滿足了學(xué)生好動(dòng)的特性，也活躍了課堂氣氛，使師生都處于一種輕松、愉快的氛圍中，有利于學(xué)生注意力的酒紅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的激勵(lì)性，讓學(xué)生激勵(lì)投入到課堂互動(dòng)中。

2、促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解學(xué)習(xí)

中小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇心，求知欲較強(qiáng)，但是他們的知識(shí)體系相對(duì)薄弱，對(duì)于一些抽象化的知識(shí)難以集中注意力的去理解學(xué)習(xí)。音樂知識(shí)相對(duì)于中小學(xué)生來說有著晦澀難懂，所以教師沒有吸引學(xué)生的注意力，就很難讓學(xué)生透徹的掌握相關(guān)知識(shí)，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以在音樂知識(shí)晦澀難懂的情況下，教師就可以采用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的方式，使原本抽象的音樂知識(shí)形象生動(dòng)。例如教師在教授學(xué)生節(jié)奏旋律時(shí)，可以通過幾個(gè)連貫簡單的動(dòng)作來代替音調(diào)，并且用肢體動(dòng)作來代替節(jié)拍，使學(xué)生更能進(jìn)行更好的記憶學(xué)習(xí)。所以通過體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的方法，可以促進(jìn)樂理知識(shí)的形象生動(dòng)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

3、提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)音樂的認(rèn)知

在中小學(xué)音樂課堂上采用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，增多學(xué)生親身體驗(yàn)的時(shí)間。在學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生通過老師教授的肢體動(dòng)作來學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，也可以充分發(fā)揮自己的想象力，用自己的肢體語言來表現(xiàn)自己對(duì)音樂的理解。比如在課堂上，教師可以播放一個(gè)音樂片段，并且讓學(xué)生聽過對(duì)其進(jìn)行理解，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行即興表演。這樣一來，可以有效提高學(xué)生的應(yīng)激能力和表現(xiàn)能力，鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。如果學(xué)生理解的有誤差，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，而不是指責(zé)學(xué)生的不對(duì)，教師在音樂課堂中應(yīng)該注重保護(hù)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力，重視學(xué)生對(duì)音樂理解能力的提高。

二、體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在中小學(xué)音樂教學(xué)中體現(xiàn)的作用

1、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)幫助學(xué)生理解音樂情感

情感是音樂的基礎(chǔ)，音樂作為情感的載體，要想充分的鑒賞一個(gè)音樂就必須深刻體會(huì)其中表現(xiàn)出來的情感。一般來說，蘊(yùn)含熱烈、歡快情感的音樂節(jié)奏比較快疼；蘊(yùn)含悲傷、莊嚴(yán)情感的音樂節(jié)奏相對(duì)較慢。因此，中小學(xué)音樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過體態(tài)律動(dòng)的方式讓學(xué)生感覺不同音樂中的節(jié)奏，其間蘊(yùn)含的情感。比如，教師在進(jìn)行《瑤族舞曲》的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行踏步，從而感受其間流露出來的安穩(wěn)、平靜的精神狀態(tài)；在進(jìn)行《伏爾加纖夫曲》的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生模擬纖夫動(dòng)作進(jìn)行行走，從而感受纖夫的壓抑與辛勞。并且進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，還需要教師進(jìn)行指揮。在學(xué)習(xí)蘊(yùn)含感慨、激動(dòng)、情感起伏較大的音樂，教師指揮動(dòng)作的幅度較大；在學(xué)習(xí)蘊(yùn)含安穩(wěn)、祥和、情感起伏小的音樂時(shí)，教師的指揮動(dòng)作幅度較小。通過教師的指揮動(dòng)作，學(xué)生可以更好的明白音樂中節(jié)奏，提高對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生深刻體會(huì)音樂中蘊(yùn)含的情感狀態(tài)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)能夠使學(xué)生更好的明白音調(diào)

一般來說，音樂中的節(jié)奏和音調(diào)二者是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。節(jié)奏和音調(diào)二者相互結(jié)合，就能充分的表現(xiàn)出音樂中蘊(yùn)含的情感。所以教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教育，讓學(xué)生通過擺動(dòng)身體來理解記憶音樂音調(diào)。在課堂教學(xué)中，教師通過肢體活動(dòng)來展示音樂音調(diào)。舉個(gè)例子來說，在對(duì)學(xué)生教授4/4 節(jié)拍當(dāng)中的弱拍時(shí)，教師一只手向上拍（弱拍和第四弱拍的動(dòng)作相同），強(qiáng)拍則兩只手都向下拍，次強(qiáng)拍則一只手向下拍；對(duì)于 3/4 節(jié)拍當(dāng)中的強(qiáng)拍，教師將手向上拍，弱拍則兩條腿各拍一下 ；其其和2/4 節(jié)拍的動(dòng)作相似，強(qiáng)拍一只手向上拍，弱拍則只需要輕拍一下腿。使得每一個(gè)音調(diào)都有相對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作，可以讓學(xué)生通過對(duì)肢體動(dòng)作的記憶來記住學(xué)習(xí)音調(diào)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

總而言之，在中小學(xué)音樂教學(xué)中，人的身體就是一個(gè)很好的教學(xué)工具。在對(duì)中小學(xué)生人進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，就必須要把人體當(dāng)作是一種樂器來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。音樂的源頭就是人的情緒，而人的身體可以對(duì)感受到的情緒做出一定的反應(yīng)，所以對(duì)中小學(xué)生的音樂教學(xué)應(yīng)該先訓(xùn)練人體，當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的音樂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠格的。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是一門將音樂、身體、情感三者融為一體的教學(xué)模式，相比于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，體態(tài)教學(xué)服務(wù)，音樂教學(xué)更多的意義，其可以讓學(xué)生更細(xì)膩的感受到音樂，更有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

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