崔傳真+何維+袁雪鵬+鐘家勤+張曉培

【摘 要】探索基于工作過程為導(dǎo)向的汽車專業(yè)教學(xué)改革有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才，更好地服務(wù)于本行業(yè)及北部灣地區(qū)，促進北部灣地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。同時，對地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型具有積極的作用。

【關(guān)鍵詞】工作過程；應(yīng)用型；汽車專業(yè)

應(yīng)用型大學(xué)以應(yīng)用型為辦學(xué)特色，欽州學(xué)院是廣西首批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點聯(lián)盟單位。課程體系的建設(shè)是應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展和人才培養(yǎng)的重點，但目前課程體系的改革還未見成效，這就造成學(xué)生在知識、技能上都與企業(yè)的實際需求存在嚴重的脫節(jié)。因此，探索適合應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的課程體系，提高學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型人才至關(guān)重要?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程體系建設(shè)將與企業(yè)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練達到統(tǒng)一的教學(xué)項目，學(xué)校按照企業(yè)的實際任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程，形成以工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程體系改革已經(jīng)在我國高職教育中得到廣泛應(yīng)用，但在應(yīng)用型本科院校中還鮮有應(yīng)用[1]。因此，探索基于工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革且適應(yīng)北部灣地區(qū)的機械類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才，更好地服務(wù)于本行業(yè)及北部灣地區(qū)，促進北部灣地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。根據(jù)我校轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，開展基于工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式研究，對地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型具有積極的作用。

1 社會需求分析

以工作過程為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)是以市場需求為依據(jù)，以就業(yè)為最終導(dǎo)向，通過工學(xué)結(jié)合、校企合作的形式實現(xiàn)。應(yīng)用型大學(xué)課程開發(fā)的首要任務(wù)是社會調(diào)查與分析[2]。以市場需求為依據(jù)，充分開展調(diào)查研究工作。選取本地區(qū)具有代表性的行業(yè)企業(yè)進行充分調(diào)研，先后與北部灣汽車教育集團、欽州力順機械有限公司、欽州泰禾運輸集團、廣州花都全球自動變速箱有限公司的專家進行訪談，分析重點的工作任務(wù)，為確定培養(yǎng)目標確定依據(jù)。

2 教學(xué)設(shè)計

按照“以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為中心”的原則，將行業(yè)標準納入到教學(xué)目標和鑒定標準中來，按照行業(yè)能力的要求來組織教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計中貫穿“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)理念，設(shè)計適合應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標的教學(xué)活動[3-4]。使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動當中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動性，對學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有促進作用。

在課程的設(shè)計上，要求工作任務(wù)與專業(yè)學(xué)習(xí)的高度融合。課程內(nèi)容源于實際的崗位工作內(nèi)容，將畢業(yè)證、職業(yè)資格證進行兩證融合，并把國家或行業(yè)標準考慮進來。以工作過程為導(dǎo)向的課程體系將理論知識、專業(yè)技能、工作方法和社會技能相互融合，解決了理論與實踐的脫節(jié)的問題。本校在2013及2014級人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上進行編訂2016級人才培養(yǎng)方案，新的人才培養(yǎng)方案對課程體系進行了重新構(gòu)建，包括四個模塊。公共基礎(chǔ)課程按照教育部新頒教學(xué)大綱要求；專業(yè)核心課程由專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)技能課程；拓展課程包含專業(yè)拓展和文化素質(zhì)拓展等課程；專業(yè)實習(xí)是學(xué)生體驗社會，適應(yīng)企業(yè)工作崗位的綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)。特別是專業(yè)核心課程需要老師進行社會調(diào)研、自主研發(fā)，比如汽車專業(yè)的核心課程《汽車發(fā)動機故障診斷》中的一個典型的工作任務(wù)——汽車無法起動，要以汽車發(fā)動機維護為主，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，掌握故障分析方法，掌握工具的使用方法，查閱維修資料，領(lǐng)會5S理念。

3 教學(xué)方法

以基于行動導(dǎo)向的教學(xué)觀培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學(xué)中進行小組教學(xué)，讓學(xué)生具有團隊意識，每個人都參與進來，打破了傳統(tǒng)教學(xué)一言堂的模式，使學(xué)生能夠獨立地思考任務(wù)、制定計劃，并進行準備工作、分析演示、練習(xí)訓(xùn)練、最后檢查和評價[5，6]。實際教學(xué)中綜合采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、分組討論法等多種教學(xué)方法。采用多媒體與教學(xué)軟件、現(xiàn)場理實一體化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、工學(xué)結(jié)合（實訓(xùn)課由企業(yè)兼職教師指導(dǎo)，完成工作任務(wù)），實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位零距離。

4 課程考核與評定

課程的考核要有別于傳統(tǒng)的閉卷考核，真正體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)出應(yīng)用型大學(xué)的特色。所以對學(xué)習(xí)效果的評價要綜合考慮。將課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新思維能力、驅(qū)動項目的學(xué)習(xí)等內(nèi)容考慮進來，減少或取消閉卷考試的卷面成績，主要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核。當然考核的標準要與汽車行業(yè)的工作崗位條件相結(jié)合，并把本專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)資格證書的要求作為參照。比如，本專業(yè)的汽車協(xié)會就作為一個考核的平臺，要求本專業(yè)的同學(xué)盡量都參與進來，由學(xué)生自己設(shè)計制造賽車來參加比賽，在專業(yè)課程的考核中老師會把學(xué)生小組互評的成績作為總評成績的一部分。

5 總結(jié)

以工作過程為導(dǎo)向的汽車專業(yè)課程體系通過校企合作和工學(xué)結(jié)合的形式，分析企業(yè)崗位需求，提煉出企業(yè)具體崗位群的典型工作任務(wù)，將工作任務(wù)導(dǎo)入的課程體系中并重構(gòu)汽車專業(yè)課程體系（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐環(huán)境、考核方式等進行改革）。將理論學(xué)習(xí)、工作過程和職業(yè)應(yīng)用能力以及學(xué)生的個性發(fā)展聯(lián)系起來，實現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位的零距離對接，提高就業(yè)競爭力和質(zhì)量。建立全面的“工作過程為核心的任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念，有利于新建本科院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革工作。

【參考文獻】

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[2]盧義.基于工作過程導(dǎo)向構(gòu)建汽車運用與維修專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（2）.

[3]磨虹任.高職院?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的國際物流專業(yè)課程體系的構(gòu)建——以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].桂林，2014.

[4]許淳.基于真實工作過程導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合實踐[J].職教論壇，2012，（08）.

[5]崔志華，趙向陽.以工作過程為導(dǎo)向的汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)與維修課程教學(xué)改革[J].河南機電高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2013，（5）.

[6]瞿凡.高職院?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向課程體系建設(shè)研究[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（5）.

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