張亞麗

摘要：隨著課程體制的不斷革新，如果提升職業(yè)院校語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性成為了擺在廣大職業(yè)院校教師面前的重要課題。為此，筆者將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提升職業(yè)院校語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；語(yǔ)文課堂教學(xué)；有效性；策略

一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材

因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，課堂時(shí)間有限，教師不但要完成計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)，而且還要注重教學(xué)的效果與質(zhì)量。而一般情況下，職業(yè)院校學(xué)生很少形成主動(dòng)預(yù)習(xí)課文以及自學(xué)的習(xí)慣，并且進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的學(xué)生更是少之又少。而如若教師在課堂一開(kāi)始就直接講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就很容易摸不著頭腦，甚至都不知道教師將的是哪一節(jié)的內(nèi)容。因此，非常有必要在正式講課前預(yù)留出部分時(shí)間讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解與熟悉，以確保后續(xù)課堂教學(xué)得以順利開(kāi)展。首先，在預(yù)留時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生快速閱讀課文，并不需要其能夠深入了解課文，但必須要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行熟悉并有一個(gè)大概的框架概念。其次，合理提出引導(dǎo)型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用精度的方法來(lái)對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容以及詞句進(jìn)行理解，在整體上把握文章大意。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到詳略結(jié)合，有精有粗，在逐步掌握自學(xué)方法的同時(shí)還能提高其閱讀理解的能力，進(jìn)而逐步提高課堂教學(xué)的有效性。

二、采取疑問(wèn)式語(yǔ)文課堂提問(wèn)

對(duì)于提升職業(yè)院校語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性來(lái)說(shuō)，采取疑問(wèn)式課堂提問(wèn)是其重要措施之一。俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)起于思，思起于疑”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)與思維二者均來(lái)源于人們的疑問(wèn)，隨后再經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與思維將疑問(wèn)予以解決，由此可見(jiàn)疑問(wèn)所有具有的重要性。這對(duì)職業(yè)院校語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性而言，通過(guò)采取疑問(wèn)式課堂提問(wèn)能夠讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，這樣一來(lái)不但能夠使得他們有目的地專(zhuān)注于課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)更有助于他們準(zhǔn)確地掌握相應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，這就要求廣大職業(yè)院校教師應(yīng)做好疑問(wèn)式課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)。首先，區(qū)別于一般職業(yè)院校語(yǔ)文課堂提問(wèn)，疑問(wèn)式問(wèn)題設(shè)計(jì)核心在于緊緊圍繞課程知識(shí)重難點(diǎn)，對(duì)此這就要求語(yǔ)文教師充分掌握教材情況下，并在備課階段根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、要求以及學(xué)生水平等設(shè)計(jì)出疑問(wèn)式課堂提問(wèn)。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)疑問(wèn)式課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)基于由淺入深、由易到難的原則，這樣一來(lái)不僅可以使得學(xué)生有回答問(wèn)題的積極主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)于提升職業(yè)院校語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性大有裨益。其次，為了確保疑問(wèn)式課堂提問(wèn)有效性，語(yǔ)文教師在其內(nèi)容設(shè)計(jì)中應(yīng)注意兩方面要點(diǎn)：第一，內(nèi)容設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程輪廓地整體把握。例如在《左傳·鄭伯克段于鄢》該課程教學(xué)中，語(yǔ)文教師在完成新課導(dǎo)入后讓學(xué)生思考該文主題是所需解決的問(wèn)題有什么？隨后拋出疑問(wèn)：文章中第一件事情是什么？隨后讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)；第二，疑問(wèn)式課堂提問(wèn)內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞于課程重難點(diǎn)。這需要語(yǔ)文教師必須在充分掌握課程內(nèi)容以及抓住教材鏈條中心環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上結(jié)合課程重難點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題內(nèi)容設(shè)計(jì)。同樣以《左傳·鄭伯克段于鄢》教學(xué)為例，為了使得學(xué)生準(zhǔn)確掌握鄭伯為何不拒絕母親對(duì)于劃撥領(lǐng)地給弟弟的請(qǐng)求這一課程重難點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)出：鄭伯基于什么同意而不拒絕母親請(qǐng)求？之后讓學(xué)生帶著該疑問(wèn)積極參與到課堂學(xué)習(xí)，隨后在找出問(wèn)題答案。

三、構(gòu)建輕松和諧語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍

根據(jù)筆者對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍能夠在很大程度上提升職業(yè)院校語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，對(duì)此這就要求廣大教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。首先，廣大職業(yè)院校語(yǔ)文教師需要將以往“演講式”、“填鴨式”等教學(xué)方式向互動(dòng)性與討論性相結(jié)合的新型方式所轉(zhuǎn)變，對(duì)此教師可以在課文內(nèi)容導(dǎo)入、課堂問(wèn)題以及知識(shí)點(diǎn)教學(xué)等方面中采取諸如知識(shí)點(diǎn)設(shè)疑法、小組問(wèn)題討論法或設(shè)計(jì)疑問(wèn)式問(wèn)題等方式開(kāi)展教學(xué)。此外，需要特別注意的是，職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，并在他們探索問(wèn)題時(shí)給予相應(yīng)指導(dǎo)，如此一來(lái)不僅有助于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，同時(shí)也有利于確保學(xué)生知識(shí)點(diǎn)地掌握以及教學(xué)質(zhì)量。其次，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關(guān)系。受諸多因素所影響，絕大部分職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)中教師作為主體，而學(xué)生為客體。結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，這樣的師生關(guān)系往往會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生因懼怕教師權(quán)威而在課堂中表現(xiàn)不活躍，如此一來(lái)不但會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性大打折扣，同時(shí)更會(huì)使得學(xué)生在此環(huán)境下學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性較低，進(jìn)而導(dǎo)致他們無(wú)法有效地掌握知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此廣大教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關(guān)系，并在強(qiáng)度學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體情況下采取開(kāi)放式、鼓勵(lì)式教育方式，同時(shí)在具體語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中多給予學(xué)生引導(dǎo)，這樣一來(lái)大大提升職業(yè)院校語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

四、結(jié)合學(xué)生反饋講解重難點(diǎn)內(nèi)容

學(xué)生的反饋能夠幫助教師更好的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，并提高教學(xué)的針對(duì)性。通常最為有效的反饋方法即討論法。主要是由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行糾正與補(bǔ)充，并且可以共同討論不同的管理，將學(xué)生對(duì)教材中不理解或是易混淆的地方充分暴露出來(lái)。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展評(píng)述性講解，即對(duì)于學(xué)生討論正確的地方予以肯定，對(duì)于錯(cuò)誤的地方要及時(shí)糾正，對(duì)于不足的地方要及時(shí)補(bǔ)充，最后將知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行正確的概況與歸納，讓學(xué)生能夠真正理解與掌握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行職業(yè)院校語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)采取針對(duì)性的教學(xué)方式，可從引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材、采取疑問(wèn)式語(yǔ)文課堂提問(wèn)、構(gòu)建輕松和諧語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍、結(jié)合學(xué)生反饋講解重難點(diǎn)內(nèi)容等多方面著手來(lái)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。

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