吳斌

摘要：德育作為素質(zhì)教育的靈魂，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要基礎(chǔ)。但是，在全民網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮的沖擊下高職學(xué)生德育工作一些突出問(wèn)題隨之顯現(xiàn)。本文對(duì)高職學(xué)生德育工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并根據(jù)存在的問(wèn)題提出一些相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；德育現(xiàn)狀；對(duì)策分析

近年來(lái)高職院校迅猛發(fā)展，為社會(huì)提供了大量技術(shù)型、應(yīng)用型的人才。然而，伴隨著高職教育的大眾化發(fā)展，高職院校也招收了更多教育層次及生理心理各不同的學(xué)生，導(dǎo)致其整體素質(zhì)層次參差不齊，大大增加了高職院校德育工作的難度，對(duì)各個(gè)高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)都產(chǎn)生了一定程度的影響。另一方面，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與應(yīng)用，給高職院校帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對(duì)高職院校的德育工作也提出了新的要求。

一、目前高職學(xué)生德育現(xiàn)狀

（一）各高職院校對(duì)德育工作認(rèn)識(shí)不足，不夠重視

德育教育作為素質(zhì)教育的重要核心，國(guó)家與政府都十分重視，但在實(shí)際操作的過(guò)程中卻容易流于形式，出現(xiàn)“說(shuō)起來(lái)德育重要，做起來(lái)德育次要，忙起來(lái)德育不重要”的現(xiàn)象。部分高職院校認(rèn)為培養(yǎng)適用于市場(chǎng)需要的各種應(yīng)用型人才更重要，僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的“才”，忽視“德”的重要性，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能是學(xué)校教學(xué)的“硬任務(wù)”，而德育教育僅僅是一項(xiàng)“軟任務(wù)”。沒(méi)把德育工作落到實(shí)處，教育效果不理想，這使得德育教學(xué)的地位被嚴(yán)重削弱。

（二）德育教育模式陳舊，跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流

由于高職院校培養(yǎng)的目標(biāo)有別于普通高校，學(xué)生素質(zhì)的差異性更要求高職院校德育教育的內(nèi)容、方法應(yīng)更具自身特色。然而目前很多高職院校在德育教育工作上都是照搬普通高校的模式，缺乏創(chuàng)意。德育教材老化，內(nèi)容存在“空”、“大”、“虛”、“遠(yuǎn)”的現(xiàn)象。道德規(guī)范概念及口號(hào)多，與社會(huì)聯(lián)系少，脫離學(xué)生實(shí)際。教學(xué)模式跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，仍以“說(shuō)教式、訓(xùn)導(dǎo)式、籠統(tǒng)式”等脫離實(shí)際的高高在上的教學(xué)方法為主。對(duì)校外教育和社會(huì)實(shí)踐的不重視，缺乏和現(xiàn)實(shí)需要的對(duì)接，使得德育教學(xué)脫離學(xué)生生活。

（三）德育建設(shè)隊(duì)伍滯后，與學(xué)生日益增強(qiáng)的需要不協(xié)調(diào)

由于人事制度、后勤管理制度及教學(xué)等高校內(nèi)部管理體制的改革使得學(xué)校的德育隊(duì)伍發(fā)生了新的變化。網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時(shí)代，給人們帶來(lái)了很多便利，但網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播也使得高職學(xué)生的行為規(guī)范及心理感受受到影響，減弱了他們的道德判斷力，價(jià)值觀、道德觀、人生觀呈現(xiàn)多元化。這些現(xiàn)狀表明了學(xué)生迫切需要學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的德育指導(dǎo)和積極的思想心理引導(dǎo)。然而大部分高職院校對(duì)德育工作的投入力度不足，缺乏專職的德育教師隊(duì)伍，德育教學(xué)條件的物力支持也跟不上實(shí)際需求。大部分高職院校的德育教育工作者主要是班主任和輔導(dǎo)員，沒(méi)有一支專業(yè)性強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的專職的德育建設(shè)隊(duì)伍，同時(shí)也沒(méi)有注重對(duì)德育教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，德育教育資源投入不足使得德育工作十分被動(dòng)。

二、提高高職院校德育教育的對(duì)策

（一）各個(gè)高職院校要更加重視學(xué)生的德育教育工作

除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外還要注重學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)。健全的人格和堅(jiān)強(qiáng)的意志以及強(qiáng)大的心理素質(zhì)是學(xué)生成才的判定標(biāo)準(zhǔn)之一，也是學(xué)校的教育的重要目標(biāo)。單一的技能培養(yǎng)既不利于培養(yǎng)社會(huì)所需的全面發(fā)展型人才也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此高職院校應(yīng)高度重視德育教育工作，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的德育體系。對(duì)德育管理的職責(zé)進(jìn)行明確，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)以及家庭的溝通聯(lián)系，高職院校的德育工作要做到全方位的聯(lián)系密切、指揮靈活、信息暢通，才能最大程度發(fā)揮德育管理的效能，從而從組織上保證學(xué)校德育工作能夠落實(shí)到實(shí)處。

（二）對(duì)德育教育內(nèi)容、方法進(jìn)行創(chuàng)新

高職院校德育教育的重點(diǎn)應(yīng)該有“知其然”轉(zhuǎn)化到“知其所以然”上，除了讓學(xué)生尋根溯源外還要讓他們親身感知。這就要求學(xué)校要既要改革課堂教學(xué)的內(nèi)容又要改革課堂教學(xué)方式。課堂內(nèi)容應(yīng)與時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生關(guān)心的話題積極聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活，人生的關(guān)心；在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多運(yùn)用多媒體進(jìn)行案例分析，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、小組討論、辯論等方法提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生成為道德認(rèn)知的主角。另外學(xué)校多組織學(xué)生參加社會(huì)道德實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生增加情感體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)高尚道德的合理性和自我修養(yǎng)的必要性，從而使學(xué)生對(duì)德育教育內(nèi)容內(nèi)化于心，外在于形。引導(dǎo)學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和克服困難的能力，幫助其更好地適應(yīng)社會(huì)。

（三）加大對(duì)德育工作的投入，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛的德育工作者隊(duì)伍

在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，學(xué)生的認(rèn)知能力大為提升，這就要求高職德育教育的科技含量也要得到相應(yīng)的提升，教育空間以及渠道也應(yīng)隨之拓寬。因此，各大高職院校應(yīng)增加德育工作的投入，改善德育工作者的條件，為他們提供各種利于教學(xué)的配套設(shè)施，建設(shè)相應(yīng)的德育活動(dòng)基地。搞好硬件建設(shè)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)德育教育工作者的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教育工作者對(duì)德育新課題開展研究。高職院校應(yīng)該注重對(duì)作為高職院校精神文明建設(shè)的主要建設(shè)者和傳播者的德育教師的培養(yǎng)，使他們向?qū)I(yè)化、專家化發(fā)展，充分發(fā)揮他們?cè)诘掠逃嚨刂械闹饕饔?。這樣才能從現(xiàn)實(shí)中改變各高職院校重智育輕德育的局面，才能更好地為社會(huì)提供德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大背景下，社會(huì)對(duì)職業(yè)人的要求也越來(lái)越高，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高端應(yīng)用型技術(shù)人才是高職院校的教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，高職院校應(yīng)更加重視學(xué)生的德育教育工作，每一個(gè)德育工作者應(yīng)以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，真正做好高校的德育工作。必須緊跟時(shí)代的步伐，更新德育教育內(nèi)容和改進(jìn)德育教學(xué)的方法，依靠全體教育工作者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，群策群力，真正把學(xué)生培養(yǎng)成具有社會(huì)責(zé)任感、德才兼?zhèn)涞倪m應(yīng)社會(huì)的新型人才。

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